高中拖堂現(xiàn)象現(xiàn)狀對(duì)策建議

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1、研究性學(xué)習(xí)學(xué)生課題研究正文課題：高中拖堂現(xiàn)象現(xiàn)狀及對(duì)策探究學(xué)科領(lǐng)域：社會(huì)科學(xué)課題組成員：李順增彭偉星李靖新弘方柳曉鳴包錫強(qiáng)賴?yán)栎x謝杰班級(jí)：高二（12）班指導(dǎo)老師：胡恒峰20目錄一．結(jié)題論文高中拖堂現(xiàn)象現(xiàn)狀及對(duì)策建議3二．附材料：材料1采訪筆錄節(jié)選材料2問(wèn)卷樣本材料3問(wèn)卷反饋數(shù)據(jù)及部分圖表信息材料4為什么一節(jié)課的時(shí)間安排為45分鐘——50分鐘？材料5一篇作文片斷材料6拖堂的N種理由材料7對(duì)“班長(zhǎng)喊停制”的探討材料8對(duì)上海八中三段式下課鈴的探討材料9淺議“拖堂”現(xiàn)象20高中拖堂現(xiàn)象現(xiàn)狀及對(duì)策探究一、導(dǎo)言我校曾以《課件十分鐘的利用情況》為課題展開(kāi)過(guò)一系列系統(tǒng)的研究。研究顯示多數(shù)

2、學(xué)生不能很好的利用這段寶貴的時(shí)間。其中，老師拖堂是導(dǎo)致利用率下降的主要因素之一。老師拖堂，在很多學(xué)生眼里，是再普通不過(guò)的事了，而大多學(xué)生對(duì)于老師的拖堂默默接受。老師拖堂現(xiàn)象在我們這個(gè)地方的學(xué)校還沒(méi)發(fā)現(xiàn)有已變成“頑疾”的程度的，但不能因?yàn)椤皢?wèn)題不嚴(yán)重”而掉以輕心，視之不理。出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象如果不及時(shí)克服，有可能“泛濫成災(zāi)”。所以，此次研究性學(xué)習(xí)本小組以調(diào)查高中階段的拖堂現(xiàn)象展開(kāi)活動(dòng)，以探究相關(guān)對(duì)策杜絕拖堂現(xiàn)象為落腳點(diǎn)完成本次研究性學(xué)習(xí)。二．方法本次研究性學(xué)習(xí)通過(guò)收集新聞資料、采訪考察、問(wèn)卷調(diào)查三維一體化地進(jìn)行研究。在本校師生之間走訪交流，并隨機(jī)給高一高二年段學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷

3、共計(jì)100份，收回100份，回收率高達(dá)100%。三、數(shù)據(jù)剖析：從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，贊成拖課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的11%，而不贊成拖課的學(xué)生占68%，另外有21%的學(xué)生對(duì)拖課無(wú)所謂。在拖課時(shí)，占用1—2分鐘的占53%，占用2—5分鐘的占25%，而占用5分鐘以上的占22%。而在拖課中，仍認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)占15%，毫無(wú)耐心的同學(xué)有49%,另有36%的同學(xué)對(duì)此無(wú)所謂。在同學(xué)中，認(rèn)為拖課老師有責(zé)任心的占41%，認(rèn)為老師一般般的占31%，而認(rèn)為老師不能合理安排課程的占28%。對(duì)于課間活動(dòng)，認(rèn)為應(yīng)該放松的同學(xué)占49%，認(rèn)為應(yīng)該預(yù)習(xí)下一堂課的占41%，而認(rèn)為應(yīng)該做作業(yè)的占10%。對(duì)于課間十分鐘

4、，認(rèn)為太短的同學(xué)占37%，認(rèn)為不會(huì)太短的同學(xué)占42%，另有21%的同學(xué)對(duì)此無(wú)所謂。有4%同學(xué)表示經(jīng)常有老師占用自修課上課，而21%同學(xué)表示偶爾有老師占用自修課，另外75%的同學(xué)表示他們從未遭遇過(guò)此事。對(duì)于最會(huì)拖課的科目調(diào)查中，有43%的同學(xué)選擇語(yǔ)文，32%的同學(xué)選擇數(shù)學(xué)，31%的同學(xué)選擇英文，14%的同學(xué)選擇歷史，而8%的同學(xué)選擇化學(xué)，另外有27%的同學(xué)沒(méi)有選擇。在對(duì)拖課問(wèn)題的看法上，有27%的同學(xué)認(rèn)為拖課占用時(shí)間，影響預(yù)習(xí)，13%的同學(xué)拖課學(xué)生效果差而老師效率低，18%的學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)生無(wú)興趣聽(tīng)，效果極差，而18%的同學(xué)認(rèn)為拖課的出現(xiàn)是老師自找的，9%的同學(xué)認(rèn)為拖課有效

5、果，另外有2%的同學(xué)對(duì)此無(wú)看法。而在對(duì)拖課問(wèn)題的建議中，有29%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該課上加快速度，23%的同學(xué)認(rèn)為規(guī)章限制，不準(zhǔn)拖堂，5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該提醒老師下課，7%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)減少講義內(nèi)容，2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該響兩遍鈴，另有31%的同學(xué)對(duì)此無(wú)表態(tài)。20從以上情況看，大部分同學(xué)對(duì)拖課還是持否定態(tài)度的。我們認(rèn)識(shí)到拖課問(wèn)題雖然存在，但并不是十分嚴(yán)重，我們可以進(jìn)一步進(jìn)行研究和分析。同學(xué)們對(duì)于拖課問(wèn)題的討論十分熱情，也增加了我們調(diào)查的信心。大部分同學(xué)對(duì)于拖課的改革還是持樂(lè)觀態(tài)度的，大部分的同學(xué)可以理解老師拖課，但也希望老師可以更加合理的安排，以減少拖課問(wèn)題的出現(xiàn)。但是我們也應(yīng)該看

6、到，拖課還是存在于我們學(xué)習(xí)生活中的，不少同學(xué)反對(duì)拖課，并且認(rèn)為拖課的效率很低，沒(méi)有什么用處，這值得我們思考，也是我們下一步研究的一個(gè)內(nèi)容。我們可以從以上數(shù)據(jù)中得到，拖課時(shí)的效率普遍較低，因此課堂時(shí)間的利用也是解決拖課問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵。而在最會(huì)拖課的科目調(diào)查的前幾位科目，有其自身的原因而導(dǎo)致拖課問(wèn)題的出現(xiàn)，因此如何結(jié)合科目特點(diǎn)提高講課效率也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。四、結(jié)論與建設(shè)：（一）拖堂現(xiàn)象產(chǎn)生的原因筆者認(rèn)為拖堂現(xiàn)象普遍的原因有三。首先，從公開(kāi)課到家常課，拖堂已是的一種見(jiàn)怪不怪的普遍現(xiàn)象。再者，從教師的教學(xué)策略看，拖堂是備課不充分缺少課堂機(jī)智的表現(xiàn)。同時(shí)，拖堂現(xiàn)象也源于學(xué)生在

7、課堂上不能及時(shí)準(zhǔn)確的完成老師的預(yù)定任務(wù)。（二）拖堂違背了教學(xué)規(guī)律，影響學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。教育部規(guī)定課間休息十分鐘是有科學(xué)道理的，就是為了讓學(xué)生的大腦得到休息，全身得到放松，為上好下一節(jié)課作好準(zhǔn)備。如果老師拖堂，把學(xué)生的課間休息時(shí)間擠占了，怎么能夠達(dá)到上述目的呢？違背了教學(xué)規(guī)律，怎么能夠搞好教學(xué)呢？課間十分鐘，是學(xué)生放松、方便的時(shí)間。老師拖堂，剝奪了學(xué)生休息的權(quán)利，挪占了學(xué)生調(diào)節(jié)心理情緒的空間。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到休息，會(huì)始終處于疲憊的狀態(tài)。甚至在下一節(jié)課中，有的學(xué)生請(qǐng)假上廁所。老師拖堂，學(xué)生的身心都會(huì)受到影響。既然如此，