李珍珍MicrosoftWord文檔(2)

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1、教材解說心得體會我鎮(zhèn)三位語文骨干教師依據(jù)課標精神，準悟教材內(nèi)涵，分析十分到位，他們那精辟的教材剖析、可行的教學提議、深入的教學探討讓我對教材又有了更深入的理解。下面我就談談自己的一些心得體會：張偉老師主要對小學第一學段語文下冊的教材進行了解說，胡亞平老師對小學語文第二學段的教材進行了分析，薛愛武老師主要對小學第三學段的教材進行了分析。三位老師解說內(nèi)容面廣，交流話題豐富，精心選取解說內(nèi)容，有的是一篇課文，有的是一個單元，有的是一冊教材；有的是習作專題，有的是語文綜合活動，這就給大家提供了更廣泛的交流話題和更精彩的教學案例

2、。三位教師能把對教材的認識放在重要位置，在和文本、教科書編者進行充分對話的基礎(chǔ)上，借助知識結(jié)構(gòu)圖深入淺出地闡述對一篇課文或一個單元內(nèi)容的認識。解說內(nèi)容精要而且精彩，既有對內(nèi)容較全面而直觀的展示，又盡量反映出各部分間的內(nèi)在聯(lián)系，同時，也展示了解說者自己的研讀結(jié)果。在解說形式上，有的按照課標——編者——教材的思路進行，也有的從具體內(nèi)容去審視課標精神和編者的編排意圖。既突出了重點，又渾然一體。在談對教材的使用時，老師們注意了要點和度的把握，既說明了怎樣做，又闡述了理論根據(jù)。以學生為本，以語言實踐為主。預設(shè)了科學簡潔的教學目標

3、、豐富多彩的學習過程、自主合作學習方式的運用、適度的讀寫訓練以及靈活有效的課堂評價。我認為要系統(tǒng)的認識教材在每一個學期初，教師拿到教材之后，都應該通讀一邊教材，對整個教材的編排、特點和教學目標有一個系統(tǒng)的了解，做到心中有數(shù)，因材施教。?我們?還要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，本冊教材采取了按照專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。因而，我們在備課、鉆研教材的時候，應該從整體

4、上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學效果。備教案先備一個單元，其次備各個單元之間的聯(lián)系。鉆研教材，分析學情和把握教材是教師永遠的基本功，一個教師只有把教材吃透了才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，才能提高課堂效率。抓住一個基本點來落實、兩條途徑來驗證、促進效果，來保證課堂建設(shè)的效果?！　∫粋€基本點是備課。做到四個把握。即：首先要把握整個學段12冊的教材，其次要把握一冊教材。第三要把握一個單元的教材。第四要整體把握一篇文章或一節(jié)教材。第二點是強調(diào)反思的實效

5、性。在每堂課教學結(jié)束后寫出教學反思，捕捉教學中最深刻、最難忘的亮點或不足進行反思，發(fā)到教育博客上，與同行們進行交流切磋。針對出現(xiàn)的共性問題，我們開展進一步的討論，尋找解決辦法，為進一步提高備課的質(zhì)量和課堂教學水平打下基礎(chǔ)?！　蓷l途徑：一是課堂打磨。打造高效課堂一致是我們的追求，具體到各個課型，把作文寫作指導課堂教學的重點放在“學生課前積累、課堂交流”上，單元教學一開始就讓學生明確本單元寫作要求，通過語言材料和寫作素材的積累與廣泛交流，開啟學生選材思路，結(jié)合單元閱讀教學中的寫作方法的歸納、滲透、訓練，提高學生一稿成功率

6、。對于閱讀課，把“抓準切入點、圍繞重點詞句展開教學，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點。作為語文教師，一定要吃透教材，把握教材的重難點，才能更好的進行語文教學。