高年級閱讀策略

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1、高年級閱讀教學(xué)策略1．教學(xué)內(nèi)容要精。改革課程內(nèi)容，是課程改革的重要方面。有專家說“課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)”，言之有理。語文課改，改革課程內(nèi)容是一個(gè)重要方面。在重新編寫教材，課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，在課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu)上下了一番功夫，但距離“精”還是相差較遠(yuǎn)。一是限于編者水平；二是受學(xué)科局限。語文不同于其他學(xué)科，特別是不同于理解。比如數(shù)學(xué)，課程內(nèi)容=教材內(nèi)容=教學(xué)內(nèi)容，老師照著教材教沒有問題，而語文課程內(nèi)容大于教材內(nèi)容大于教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋Z文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱

2、藏在課文之中。語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材進(jìn)行二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。依據(jù)什么來確定每課教什么呢？依據(jù)年段目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。精讀課文：一要加強(qiáng)朗讀，朗讀要有較強(qiáng)的語感；二要抓住重點(diǎn)的語段、關(guān)鍵詞句來理解、體會(huì)表達(dá)效果；三要把握課文的主要內(nèi)容，梳理表達(dá)的順序；四要領(lǐng)悟課文的基本的表達(dá)方法。如何鉆研教材：具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情

3、”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫法。即找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。如果教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練的難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)，語言發(fā)展的生長點(diǎn)，就可以在一定程度上克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”、“不確定化”的問題，能夠做到“該教該學(xué)的就教就學(xué)，不該教不該學(xué)的不教不學(xué)”。比如《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一

4、課，該教些什么、學(xué)些什么呢？根據(jù)第三學(xué)段“閱讀”目標(biāo)：理解詞句，體會(huì)表達(dá)效果；揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述內(nèi)容印象最深的場景……說出自己的感受。結(jié)合課文圍繞駱駝隊(duì)，描寫了幾個(gè)童年生活的鏡頭，表達(dá)了對童年的眷戀與懷念的特點(diǎn)，這一課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)可以這樣確定：1．識(shí)字學(xué)詞，積累詞語。2．正確、流利，有感情地朗讀課文。3．在閱讀全文、大體理清思路的基礎(chǔ)上，抓住印象最深的場景（如，看駱駝咀嚼，和爸爸談駱駝脖子上的鈴鐺），讀、思、議

5、，感受童真童趣，體會(huì)作者對童年的眷戀之情，同時(shí)領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，在熟讀的基礎(chǔ)上積累這些看似平淡卻飽含濃濃的情的語言。這第三項(xiàng)，就是有別于其他課的重點(diǎn)內(nèi)容。課文題材、體裁不同，所處年段不同，特別是自身特點(diǎn)不同，因此，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是個(gè)性化教學(xué)的前提。2．教學(xué)環(huán)節(jié)要簡。要下決心改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。我們知道教學(xué)由學(xué)生、教師

6、、教材三個(gè)基本要素構(gòu)成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；教材提供教與學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生為什么要學(xué)？是因?yàn)楹徒虒W(xué)內(nèi)容之間存在矛盾：知識(shí)的、認(rèn)知的、情感的……閱讀教學(xué)過程，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主閱讀和師生對話，解決上述矛盾，通過對語言的習(xí)得，逐漸提高獨(dú)立閱讀能力及語文素養(yǎng)的過程。無論教哪個(gè)年段的閱讀課文，無論教哪篇課文，都離不開學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，師生交流。既然學(xué)生與教材之間存在知識(shí)、認(rèn)知、情感等方面存在基本矛盾，既然語文實(shí)踐能力只有通過學(xué)生自身的語文實(shí)踐活動(dòng)才

7、能培養(yǎng)起來，所以，自讀自悟，靜下心來讀書、思考，是閱讀教學(xué)必不可少的。學(xué)生自學(xué)，至少要解決兩個(gè)問題：一是對課文有個(gè)初步的、整體的把握；二是能提出不懂的或自己感興趣的問題，不僅是內(nèi)容方面的，而且要有語言方面的，諸如，這兒為什么用這個(gè)詞？這句話為什么這樣說？一般來說，剛剛學(xué)習(xí)一篇新課文，一定要安排自學(xué)的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是在解決重點(diǎn)問題之前，也要給學(xué)生比較充足的自讀自悟和與伙伴“交頭接耳”的時(shí)間。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價(jià)值的問題，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上。這里著重說說

8、教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，如，學(xué)習(xí)《再見了，親人》，可以提出：課文都寫了哪些“親人”，你從課文的哪些語句看出他們是“親人”。一些老師的教學(xué)，容易把目光集中在朝鮮人民為志愿軍做的事情上，學(xué)生很容易理解為志愿軍稱朝鮮人民為親人。其實(shí)，作者一個(gè)重要的用意是告訴讀者，志愿軍為了朝鮮人民獻(xiàn)出了鮮血和生命，是朝鮮人民的親人。這一層意思，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合相關(guān)資料來體會(huì)。如第一段，“空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜”“傷員