小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀策略的培養(yǎng)

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1、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀策略的培養(yǎng)成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而多年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)最大的感觸是我們的小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，讀寫能力弱，這直接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展不平衡，文字方面的信息輸入與輸出受到影響和限制。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方而。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無(wú)論在中學(xué)還是大學(xué)，英語(yǔ)閱讀課所占的課時(shí)最多。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀

2、是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)高年級(jí)重視英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與激發(fā)閱讀興趣相結(jié)合首先，耍采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)入的成功與否宜接影響著閱讀教學(xué)的效果?，F(xiàn)行的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教材題材廣泛，體裁多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)閱讀材料的不同，通過(guò)提供背景，創(chuàng)設(shè)情景，提供與閱讀材料相關(guān)的背景材料。如：當(dāng)我們閱讀關(guān)于美國(guó)重要的節(jié)日:Thanksgiving前,教師捉供家庭歡度感恩節(jié)的圖片，同時(shí)播放歌曲《America))America,Americ

3、a,therearelotsandlotsofthingstosee.It'saverybigcountryfromNewYorktoTennessee.Youcanclimbahighmountain?Youcanswiminalake.YoucanhaveThanksgivingandeatlotsandlotsofcakes...ik學(xué)生在直觀圖片和優(yōu)美歌曲中，了解學(xué)習(xí)主題，減輕閱讀難度，將學(xué)生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。其次，要設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式保持學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，有意注意保持時(shí)間短，對(duì)事物的興趣持續(xù)吋間也較短。在成功的導(dǎo)

4、入后，如果教師不注意設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式以保持學(xué)生的閱讀興趣，成功的導(dǎo)入也只能是“曇花一現(xiàn)”。例如，在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第十二冊(cè)Module7-Hespentabout21hoursinspace.一課，導(dǎo)入Z后可設(shè)計(jì)以下兒個(gè)閱讀形式：觀察圖片,回答老師提出的指導(dǎo)性問(wèn)題；出示問(wèn)題，快速瀏覽以了解文章大意；再次閱讀，完成表格以捕捉具體信息。學(xué)生們?cè)诮處熢O(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的閱讀活動(dòng)中，思想高度集中以迎接一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，還可以播放一段舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造輕松的氛圍。由此,學(xué)生的閱讀興趣得以充分的保持，為完成閱讀后任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、

5、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)與英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)相結(jié)合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把學(xué)習(xí)策略的研究規(guī)定為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主耍目標(biāo)之一。據(jù)觀察，造成小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平低下的重要原因Z—就是學(xué)生未能掌握和使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。因此，在教學(xué)中滲透閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練是提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益的又一重要任務(wù)。首先，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行視讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成不出聲、不動(dòng)筆、用眼瀏覽讀書(shū)的習(xí)慣,每節(jié)課都規(guī)定學(xué)生用幾分鐘時(shí)間視讀一篇文章并冋答問(wèn)題。這樣可以大大縮短文字轉(zhuǎn)換為信息的時(shí)間，有助于學(xué)生建構(gòu)文章的意義，提高閱讀效率；又如，通過(guò)限時(shí)閱讀活動(dòng)進(jìn)行略讀訓(xùn)練。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，注

6、意引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)題及小標(biāo)題；閱讀短文時(shí)，則抓住文章的起首句和結(jié)尾段落；又如，五、六年級(jí)的教材有很多內(nèi)容都牽涉到特殊疑問(wèn)句，我們就訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行檢索閱讀，有目的有意義地尋找，跳過(guò)一些不必要的細(xì)節(jié)，這樣有助于在短時(shí)間內(nèi)較容易地解答問(wèn)題。然后，根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)〈新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)〉一年級(jí)起點(diǎn)第十冊(cè)的Module6參觀巨石陣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以主要內(nèi)容和重要信息如What,When,Who,Why,How，等，學(xué)生根據(jù)這些詞在文章中尋找相關(guān)信息，比較容易地理解了文章內(nèi)容。具體環(huán)節(jié)：（一）、靜聽(tīng)，初步感知語(yǔ)言材料聽(tīng)，作為

7、英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸入接受性能力的第一要素，在語(yǔ)言運(yùn)用的四項(xiàng)技能中位居首位。聽(tīng)力是閱讀能力培養(yǎng)的前期訓(xùn)練要點(diǎn)，為學(xué)生提供本土的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音材料對(duì)閱讀能力有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。（二）、默讀，初步感知文字材料在靜聽(tīng)的基礎(chǔ)上結(jié)合文字材料指導(dǎo)，學(xué)生劃下文中的生詞、難詞，并試著根據(jù)上下文推斷詞的意義，讓學(xué)生獲得文章有大概的了解。通讀短文，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象。（三）朗讀，進(jìn)一步理解材料大意在英語(yǔ)的基本四項(xiàng)技能中聽(tīng)和讀的技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際運(yùn)用中是相輔相成、互相促進(jìn)的，并最終形成綜合運(yùn)用能力。通過(guò)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生用自己的話或原文內(nèi)容組織

8、語(yǔ)言回答教師的口頭問(wèn)題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)文章有了大概的了解，為其他學(xué)生提供進(jìn)一步理解的信息。（四）、合作，討