小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀策略的培養(yǎng)

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1、小學(xué)中高年級(jí)英語閱讀策略的培養(yǎng)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：（首要任務(wù)）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展口主學(xué)習(xí)的能力和合作精神（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件）；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國(guó)際交流增多增強(qiáng)世界意識(shí)），拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。閱讀教

2、學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，幫助學(xué)生形成一定的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的核心任務(wù)，而進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手，提高閱讀教學(xué)的有效性：一、閱讀教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備（-）制定閱讀習(xí)慣調(diào)查表，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣詳細(xì)了解學(xué)生己有的閱讀習(xí)慣，是順利開展有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。老師可針對(duì)學(xué)生英語閱讀的實(shí)際情況，設(shè)置問卷調(diào)查表，問卷的內(nèi)容涵蓋情感態(tài)度、詞句積累、難句策略、閱讀技巧等四個(gè)方面。學(xué)生完成調(diào)查問卷后，教師要根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，全面了解學(xué)牛的閱讀能

3、力和習(xí)慣。（二）根據(jù)學(xué)牛?年級(jí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)是閱讀教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它對(duì)閱讀教學(xué)研究有著重要的導(dǎo)向作用。教師可在學(xué)生閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同隹齡段學(xué)生不同的認(rèn)知要求，制定符合學(xué)生實(shí)際的閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)。二、閱讀教學(xué)中注重策略的運(yùn)用（一）閱讀教學(xué)策略的選擇在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。1.中年級(jí)學(xué)生通常采取師生互動(dòng)型策略這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同參與,關(guān)系融洽。首先通過歌曲和游戲的方式復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再繪聲繪色地講述故事，運(yùn)用圖片、播放錄音、多媒體

4、展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生閱讀的興趣。接著設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，在老師的講解和互相交流屮學(xué)習(xí)一些單詞、組的含義與用法，完成相關(guān)的任務(wù)。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。接著，選取與例文相關(guān)的題材，讓學(xué)生小組合作，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。最后，引導(dǎo)學(xué)牛歸納閱讀方法。2.高年級(jí)通常采取主動(dòng)參與型策略這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師首先讓學(xué)生自己閱讀理解，在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其冃的是給學(xué)生的首次閱讀確定一個(gè)冃標(biāo)

5、或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細(xì)化的問題，要求學(xué)牛細(xì)讀課文后，學(xué)生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。閱讀的最終目的是開闊學(xué)牛的眼界，擴(kuò)大學(xué)牛的知識(shí)面，活躍學(xué)牛的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)，如改寫、續(xù)寫、角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動(dòng)，讓學(xué)牛靈活地運(yùn)用所學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。三、閱讀后實(shí)行有效延伸學(xué)生閱

6、讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但是不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生把課堂學(xué)來的閱讀技巧運(yùn)用到課外閱讀，不但能促進(jìn)其英語閱讀理解能力不斷提高，幫助其積累更多的詞匯和語言知識(shí)，還能進(jìn)一步發(fā)展其綜合運(yùn)用語言的能力。因此，課外閱讀很值得我們重視。提高英語閱讀教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地從閱讀材料中獲取更多的知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言的能力。但這不是一朝一夕的事情，需耍我們廣大的教師在教學(xué)實(shí)踐屮不斷地探索和改進(jìn)。