濮塘中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

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1、《農(nóng)村小學(xué)高年級英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究》結(jié)題報告一、課題的提出小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時。掌握600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量要達到10-12萬字，要達到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐

2、，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到，小學(xué)階段農(nóng)村學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法，然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無系統(tǒng)明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。二、課題研究的理論依據(jù)(

3、一)、古德曼(KSGoodman)在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主耍原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式吋,立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手

4、無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。（二）、現(xiàn)代語言教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標(biāo)耍求。在二級目標(biāo)中，讀的要求有:5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。現(xiàn)行外研版小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上

5、忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認為，閱讀是一個認識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是訃學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。（三）、根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面就是在語言

6、的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達條件、語用情景的機會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的閱讀教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。（四）、學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)不再是過早的事，鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說能力的提高，這些目標(biāo)的實現(xiàn)刻不容緩。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我

7、們英語教學(xué)高度關(guān)注，并給予一切的幫助。在這樣的背景下，小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)將會得到很好的落實。三、課題研究的目標(biāo)研究的目標(biāo)：不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進英語聽說能力的提高；探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。四、課題研究的主要內(nèi)容（一）小學(xué)高年級英語閱讀興趣的培養(yǎng)。有興趣才有動力,通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，產(chǎn)生閱讀的樂趣，為提高學(xué)生的閱讀能力埋下伏筆。（二）小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。通過朗讀、默讀形式的訓(xùn)練，過程中貫穿方法的指導(dǎo)，教會學(xué)心怎樣去讀，怎樣從文字中在最短的吋間內(nèi)獲取更多的信息。（三）學(xué)生閱

8、讀水平的提高。通過優(yōu)選讀