蘆世俊個(gè)人自我診斷swot分析表

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1、個(gè)人自我診斷SWOT分析表單個(gè)人自我診斷SWOT分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的Ｓ　我的優(yōu)勢(shì)在施教進(jìn)程中知識(shí)的不斷更新及教育教學(xué)能力的不斷提高，這涉及教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能及實(shí)踐應(yīng)用能力。這就需要我們多讀書、讀好書，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，以適應(yīng)語文發(fā)展趨勢(shì)和新時(shí)期的教育發(fā)展形勢(shì)。同時(shí)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還涉及不斷提高自己的教育教學(xué)水平。例如口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、閱讀分析能力、教學(xué)組織能力、組織課堂能力、誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力等，這都是一名合格的語文教師必須具備的素質(zhì)。Ｗ　我的劣勢(shì)一是教育觀念相對(duì)滯后、研究能力薄弱。對(duì)

2、于課程改革的理念，認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為這些新出現(xiàn)的理念毀壞了既定的教育模式，打破了已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣。對(duì)教育理論，學(xué)術(shù)專著等，很少花費(fèi)時(shí)間去讀，去研究。二是知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)模式單一。滿堂灌、注入式的教學(xué)方法還沒有徹底改變；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以考試分?jǐn)?shù)為主，等等。所有這些，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使本應(yīng)最能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的語文被標(biāo)準(zhǔn)化了。Ｏ　我面臨的機(jī)遇Ｔ　我遇到的挑戰(zhàn)語文教師僅有本學(xué)科的專業(yè)文化知識(shí)是不夠的，僅僅具備了自己所教的學(xué)段或年級(jí)段的專業(yè)文化知識(shí)就更不夠了。語文教師應(yīng)該是博廣、全面的知識(shí)型人才，不僅要通曉上下幾

3、千年、縱橫幾萬里的古今中外的本學(xué)科的先進(jìn)文化，還要盡量了解掌握一些與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的邊緣學(xué)科的文化知識(shí)，以不斷促進(jìn)個(gè)人文化內(nèi)涵、教學(xué)品位和優(yōu)秀品格的提升。作為語文教師，知識(shí)積累到了一定程度，自然就會(huì)迸發(fā)出教育智慧的火花來，就會(huì)對(duì)教材文本產(chǎn)生更深刻更透徹的理解，就會(huì)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和需要科學(xué)地處理教材，就會(huì)編制出科學(xué)而又切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，就能不自覺地設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)便于操作的優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。作為一名語文教師，既要具備渲染調(diào)控課堂氣氛的技能，又要具備良好的激情素養(yǎng)。尋找教育的激情與靈感心境是什么？心境是一種比較微弱、平靜而持久的

4、情感狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)一段時(shí)間之內(nèi)，使人的整個(gè)生活都染上某種情感色彩。古語說：“憂者見之而憂，喜者見之而喜”正是心境的生動(dòng)描述。心境對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)的影響很大。分析結(jié)論結(jié)合上述分析，我在現(xiàn)有的內(nèi)外部環(huán)境下，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)利用機(jī)會(huì)？如何克服弱勢(shì)，應(yīng)對(duì)威脅？教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在語文學(xué)科教學(xué)中，一篇篇鮮活的文章肩負(fù)著古今語文知識(shí)的傳播與中外燦爛文化的傳承的歷史使命，是語文教學(xué)的重要情感載體。一篇篇精美的散文，一則則寓意深厚的故事，一首首精美絕倫的經(jīng)典詩詞，一句句名

5、言警句，無不蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩。若要將這濃郁的情感色彩表現(xiàn)出來，教師首先要借助于熾烈的燃燒的激情，以激情讀課文，以激情解讀課文，再現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)寫作文章時(shí)的感情色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)控課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生在激情朗讀與激情講解的熱烈氣氛中理解課文內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵，主動(dòng)獵取知識(shí)，獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的熏陶。作為語文教師學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)“激情”，它與作為教學(xué)基本技能的“課堂氣氛的渲染與調(diào)控”有著直接的關(guān)系，如果沒有激情作為手段，課堂氣氛無論如何是不能實(shí)現(xiàn)濃郁和活躍的，就更談不上適時(shí)調(diào)控了