如何培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

《如何培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力郵編：730046???甘肅省蘭州市第十中學(xué)??張志俊聯(lián)系電話：13893461309QQ：2406558272摘要：語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：1要設(shè)置有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的開放性問題。2通過換位思考法。3充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。4引導(dǎo)學(xué)生找出類似的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。5合作學(xué)習(xí)，頭腦聯(lián)合。6通過改寫、情節(jié)續(xù)寫、?內(nèi)容擴(kuò)寫等進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)??培養(yǎng)???創(chuàng)新能力全日制義務(wù)教育<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>(實(shí)驗(yàn)稿)課程目標(biāo)和階段目標(biāo)都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更明確?、具體的要求。如第二部

2、分一、課程目標(biāo)中總目標(biāo)4:?????“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能……又如二、階段目標(biāo)（第四學(xué)段7—9年級(jí)）(二)閱讀5所提出的‘對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問……’”?實(shí)際上是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一要求的具體闡述。?????那么<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>???下到底如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？?????首先文學(xué)欣賞的多樣性和再創(chuàng)造的豐富性要求語文教師在新課標(biāo)理念教學(xué)中首先要打破教師預(yù)先設(shè)計(jì)死的思考題及標(biāo)準(zhǔn)答案的觀念及方法。轉(zhuǎn)而去設(shè)置有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的開放性問題

3、。人們常說，閱讀莎士比亞的<<哈姆雷特>>時(shí)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但卻是有著各種差異的哈姆雷特，而不可能是羅密歐或奧賽羅。語文教學(xué)畢竟也是師生對(duì)課文的能動(dòng)認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)中的再創(chuàng)造很大程度上決定于學(xué)生的主觀條件，如生活經(jīng)驗(yàn)、?審美能力、?藝術(shù)趣味等。如何又能以死的框框束縛住活生生的學(xué)生思維呢？而且這種激活又最好是在讀的過程中由學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，教師歸納引導(dǎo)，師生互動(dòng)探究來完成。?????其次通過換位思考法。如假如你是作者、?或主人公?、或者文中某個(gè)人，你又會(huì)怎么想？??再次充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。只要這種聯(lián)想和想象有其充

4、分的理由和合理性就可。????第四、為幫助學(xué)生打開思路，挖掘創(chuàng)新能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出類似的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。這對(duì)獨(dú)立思考，創(chuàng)新回答會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)然，這種體驗(yàn)可以是直接的，也可以是間接的，甚至可以是合理的想象。?????需要特別指出的是以上方法往往是綜合使用的，而其前提是扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和靈活科學(xué)的思維方法。?????以七年級(jí)《語文》（上）第八課《人生寓言》中<<白兔與月亮>>為例，導(dǎo)入新課后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：????教師導(dǎo)問：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀本則寓言。4????要求學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為優(yōu)美的句子。??

5、??學(xué)生介紹并點(diǎn)評(píng)所勾畫的句子。????學(xué)生提出研討問題，教師歸納、?引導(dǎo)討論。（一）???故事中白兔賞月的心情有變化嗎？若有，是什么導(dǎo)致它心情的變化的呢?（二）???能否用詞語描述一下月亮歸屬白兔前后她賞月的心情？（三）???為什么面對(duì)同樣的月，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化？試聯(lián)系“反正是公家的嗎和那是我自己的”這種相同的生活體驗(yàn)，嘗試比較前后句，談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣？1、??由文中白兔的舍棄月亮，你能聯(lián)想到人類該怎么做嗎？2、??本寓言的寓意換個(gè)說法正像同學(xué)們說的“與其擁有，不如沒有”為什么？談?wù)勀阕约旱?/p>

6、理解與看法。3、??假如你是文中的白兔，諸神之王作出決定之后，你會(huì)請(qǐng)求撤銷決定嗎？為什么？4、??你思考過“舍”?與“得”的辯證關(guān)系嗎？5、??以上研討中就運(yùn)用了前三種方法。而詩歌《秋天》一文中品味“放下飽食過稻香的鐮刀”一句中“飽食”一詞時(shí)，只有充分發(fā)揮想象，才能體會(huì)詞中蘊(yùn)含的豐收美景。第五、合作學(xué)習(xí)，頭腦聯(lián)合。頭腦聯(lián)合是指一個(gè)群體的總體創(chuàng)造力?大于個(gè)體之和。如有兩個(gè)人?A和B在討論，那么一個(gè)創(chuàng)造性的主意實(shí)際上有三個(gè)機(jī)會(huì)被提出來：A、B或他們之間的創(chuàng)造力的聯(lián)合。當(dāng)更多的人參與進(jìn)來時(shí)，聯(lián)系的數(shù)量就會(huì)猛增，“魔術(shù)般的事情”就會(huì)發(fā)生。

7、在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)，尤其是頭腦聯(lián)合會(huì)幫助學(xué)生突破舊有的思考方式，鼓勵(lì)他們從更廣闊的范圍或更多的角度看待和思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如對(duì)<<起點(diǎn)之美>>中的習(xí)題:“你能否再補(bǔ)充幾個(gè)人生的‘起點(diǎn)’”？進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生充分合作，展開聯(lián)想，結(jié)果作出了如下精彩的補(bǔ)充：1、??某一次考試失敗后，分析原因，調(diào)整心態(tài)，迎頭趕上。2、??事業(yè)上遭遇挫折后，決不氣餒，重整旗鼓。3、??在人生道路上不慎失足后，洗心革面，痛改前非，重新做人。4……正是合作學(xué)習(xí)，頭腦聯(lián)合激勵(lì)學(xué)生多向聯(lián)想，大膽創(chuàng)新。第六、通過改寫、情節(jié)續(xù)寫、?內(nèi)容擴(kuò)寫等進(jìn)行訓(xùn)

8、練。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，要求大家根據(jù)課文內(nèi)容和皇帝的性格進(jìn)行想象：皇帝在游行完畢后會(huì)想些什么？做些什么？大家有的想象皇帝受騙后惱羞成怒，派人捉拿騙子，但騙子早已逃之夭夭。有的想象皇帝受騙后遷怒于小孩，將其抓來并追究他說真話的“罪責(zé)”，顯得昏庸愚