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《淺談如何培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)小學生語文創(chuàng)新能力 【中圖分類號】G623.2 新課改要求小學語文教學不僅要培養(yǎng)學生有初步的聽說讀寫能力，而且要尊重學生的個性，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生大膽想象和表達，讓學生在自主地、創(chuàng)造性地學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，下面結(jié)合我的教學實踐談幾點體會?！ ∫弧?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度 創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成的，因此，要培養(yǎng)學生從小就有一種創(chuàng)新態(tài)度，不人云亦云，要獨立自考，敢于表現(xiàn)自己的獨立意見，敢于發(fā)表與眾不同的見解。要引導學生從多角度去創(chuàng)新。如教學聲母b時，按照教
2、材中的圖畫――小女孩聽廣播來教“b”的發(fā)音，這是一般的做法。而我讓學生結(jié)合生活自己想辦法去記住b，當時學生想了很多辦法，一位小男孩站起來說：“我很愛吃菠蘿，一看到這個字母，我就想吃菠蘿，所以我記住它的發(fā)音了?！笨梢姾⒆拥哪芰Σ豢珊鲆?，從小就要培養(yǎng)孩子這種創(chuàng)新態(tài)度。 二、鼓勵提問，開發(fā)創(chuàng)新潛能 創(chuàng)新問題情境，讓學生在學習中學會發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。在教學中，我讓學生自主質(zhì)疑，以增強學生勇于提出不同見解的能力，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如教學《春雨》一課時，當學習最后一段時，同學們圍繞“大家爭論什么，春雨為什
3、么下得更歡了？”4學生展開了激烈地討論，有的同學說：“因為落到了草地上草綠了……這都是春雨的功勞，因此春雨下得更歡了?！庇钟幸幻瑢W說：“春雨還可能有什么顏色？”同學們紛紛搶答，“春雨是白色的，你看，落在柳樹上，柳絮變白了；春雨是綠色的，你看，落在大地上，大地變綠了；春雨是紫色的，你看，落在丁香樹上，丁香花紫了?！痹谶@種想象中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又激發(fā)了他們的求知欲和探索欲。激發(fā)學生積極動腦、動口，參與到教學中來，能培養(yǎng)學生的思維能力，感受到學習的樂趣，是開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能的有效途徑?！ ∪⒐膭钕胂?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 愛因
4、斯坦說“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)新活動中不可缺少的心理因素?？梢娤胂笥柧殞τ谂囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。孩子充滿了想象，他們是想象的天使，在教學中應(yīng)該鼓勵。如教學《夕陽真美》這篇課文時，我讓學生通過想象扮演課本劇。第二天精彩的課本劇上演了。一位男同學裹著頭巾扮奶奶，一位女同學貼著胡子扮爺爺，另一名女同學扮小孫孫。爺爺奶奶拉著小孫孫的手慢慢地走著，小孫孫說：“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看落日。”三人走了幾步，爺爺抬起頭向西邊
5、天空看，用蒼老的聲音說：“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”奶奶眼望西邊天空，說：“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”小孫孫眼望西邊天空說：“4太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。爺爺滿面紅光，望著奶奶說――”這時爺爺望著奶奶，奶奶望著爺爺說：“夕陽真美呀！”這樣的表演贏得了學生的陣陣掌聲，并使“死”的背誦變成了有生命的對話了。這樣的想象不僅使學生理解了課文，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神?！ ∷?、
6、激發(fā)興趣，營造創(chuàng)新環(huán)境 興趣是最好的老師，有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，他們就會積極去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如教學《小稻秧脫險記》一課時，為了讓學生理解“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”這幾個詞語，我和學生進行了表演。“我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站？”學生一擁而上從四面八方把老師圍住?！澳銈円墒裁矗俊薄翱彀褷I養(yǎng)交出來。”“一擁而上”懂了，但“氣勢洶洶”沒懂?！皯?yīng)該怎么說？做什么動作？要兇，聲音要大，把腰卡起來。”學生卡腰、瞪眼、大聲、兇惡地說“快把營養(yǎng)交出來！”“
7、我們搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”“雜草們”一擁而上搶起了營養(yǎng)。“稻秧”沒精打采地垂下了頭。“雜草厲不厲害？兇不兇？”“厲害，兇！”“這就是氣勢洶洶”“雜草野不野蠻，講不講理？”“野蠻，不講理”“這就叫蠻不講理”“雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？”“不讓”’這就是“不由分說”。這不僅使學生理解了詞語，同時也使學生興趣倍增，此時，我趁學生余興未盡之時，便問：“警覺、收拾、紛紛這些詞，小組內(nèi)通過讀書或表演來理解它們的意思?！?學生個個表現(xiàn)得特別積極主動，演得惟妙惟肖。這樣給學生提供了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，創(chuàng)造了一個自我
8、表現(xiàn)的機會，使學生在讀書中、表演中理解了詞語，同時也理解了課文內(nèi)容，并教給了學生學習語文的方法，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和自信的個性，收到了很好的教學效果?！ ∨囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神需要我們從低年級做起，不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
