淺談如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心 3

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1、淺談如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心自信是成功的一半！范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢姡睦斫】到逃粌H是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要?！白孕拧笔侨藗冏龊靡磺惺虑榈幕A(chǔ)?！白孕拧笔菍W生學好數(shù)學最基本的心理條件，我把幫助孩子樹立學好數(shù)學的自信心，作為教好數(shù)學的首要任務。在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，力不從心，導致

2、失敗的事固然時有發(fā)生，但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己干不了，于是畏縮猶豫裹足不前，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定評價就是通常所說自卑感。有自卑感的學生行為怯懦，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。小學生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應如何培養(yǎng)學生的自信心——讓學生看到自己的力量呢？通常，在小學各學科中，部分孩子往往懼怕學習數(shù)學，因此，教師在教學中首先引導他們對學好數(shù)學充滿自信，相信“我能行”。我們必須承認：孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都

3、能學好數(shù)學。有的學生再信心十足，最終也成不了數(shù)學尖子。教師一定要客觀地對待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他是能行的。有的學生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學生，才能看到孩子們在學習數(shù)學中的點滴進步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的自信心，主要是在學習活動中，通過對學生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學的過程中，我是這樣做的：一在課堂上對“學困生”給予

4、特別的關(guān)注。對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常時出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班的節(jié)奏。在我巡視學生做題時，主要是關(guān)注“學困生”，如我班的楊小輝、李凱等，我經(jīng)常下位到他們身邊及時給予

5、輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，給他們一些展示的機會，使他們一節(jié)課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數(shù)學”的自信心。第二，課后用愛心給孩子補課作為一名數(shù)學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到：既讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓“學困生”消化得好的。因此，對“學困生”必須予以補課。補課是課堂教學的延續(xù)，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻！當然這個補課絕不是不加分析地留一大片了。而是基于是學生的基礎(chǔ)不好還是貪玩，或者是行為習慣不好進行“對癥下藥”了。所以這學期，我有時利用中午的時間，把在教師午休的這些基礎(chǔ)較差的孩子叫到辦公室，主要是練習計算，

6、提高他們學習數(shù)學的興趣，堅持下來，在這次數(shù)學計算測試中，他們都不同程度的提高。三、激發(fā)學習興趣,消除畏懼心理。多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量?？梢娊處熞诮虒W中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。