淺談信息技術(shù)在語文中的作用

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1、淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，淺談幾點體會?！　∫?、入情入境，啟發(fā)學(xué)生心靈交流?！　∥页Ｓ羞@樣的閱讀體驗：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身

2、心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣?！　　稄]山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語

3、調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美:時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布.學(xué)生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中。”還有學(xué)生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成?！　《⒆⒅赝卣?，深化學(xué)生體驗?！　∠胂罅Φ幕A(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天

4、地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊、各種各樣的魚，農(nóng)村的學(xué)生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學(xué)生看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準確而又生動，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂

5、上大有用武之地。　　教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。如《衛(wèi)星比武》一課，這是一篇介紹人造衛(wèi)星的科普散文，由于在我們的生活中孩子們沒有看到，接觸到衛(wèi)星，所以如果只是學(xué)習(xí)教材上的知識，不免有些生硬，讓學(xué)生難以理解。所以在課前我就找了一些關(guān)于人造衛(wèi)星的影像，課堂上，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本知識以后，我讓他們來觀看神秘太空世界中各種人造衛(wèi)星：逼真的畫面，簡練幽默的語言，神秘的音樂和色彩

6、讓學(xué)生們嘆為觀止.課后，我經(jīng)常看到學(xué)生三五成群的討論他們熟知的人造衛(wèi)星，也有很多學(xué)生追著讓我看他們查找到的資料：從文本到多媒體再到課外知識，無形中，讓學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探求新知的欲望，從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。在近幾年的教學(xué)實踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實處

7、?！　∪?、重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　　墩Z文課程標(biāo)準》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力