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《期中測(cè)試質(zhì)量分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、二年級(jí)數(shù)學(xué)期中測(cè)試質(zhì)量分析一、相關(guān)數(shù)據(jù):1、綜合統(tǒng)計(jì)32人，最高分為97分，最低分為45.5分?？偡?784.5分，人均87.02分，及格率96.88﹪，優(yōu)良率90.63﹪.2、題型及得滿分率對(duì)本試卷六個(gè)大題中進(jìn)行試題得分分析，具體數(shù)據(jù)如下：?題次填空題判斷題選擇題畫一畫計(jì)算題解決問題滿分人數(shù)3.13%50%40.63%18.75%50%31.75%?二、試題分析:（一）填空題。這一大題著重于第1-4單元中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，得滿分的只有一人。從中可以看出學(xué)生的基本知識(shí)掌握的不牢固，學(xué)過的知識(shí)
2、不能靈活運(yùn)用，也沒有深刻理解，給人的感覺是似懂非懂。錯(cuò)得較多的題是第2題、第9題和第8題。第2題，用文字?jǐn)⑹鼋堑漠嫹?，?dòng)手畫都會(huì)可在用語(yǔ)言敘述上就出現(xiàn)了問題，要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。第8題考察了最大的兩位數(shù)與最小兩位數(shù)，他兩相差多少，是上學(xué)期反復(fù)練習(xí)過的，好多同學(xué)把最小的兩位數(shù)寫成11，致使錯(cuò)誤。我們的學(xué)生對(duì)學(xué)過的也就不假思索的亂用。第9題，是指出圖形中的角是哪種角，有好多同學(xué)對(duì)銳角和鈍角還是混淆。（二）判斷題。這一大題有一半的同學(xué)得了滿分，錯(cuò)的主要第1題測(cè)量物體的長(zhǎng)度的方法，物體的左端與0刻
3、度對(duì)齊就知道物體有多長(zhǎng)，可這個(gè)測(cè)量方法整好沒有對(duì)齊，就數(shù)錯(cuò)了，導(dǎo)致這一題判斷錯(cuò)誤。還有第2題，書上的原話就是沒有讓學(xué)生死記，個(gè)別學(xué)生不會(huì)用也不理解，就判錯(cuò)了。（三）選擇題。本題能得滿分的學(xué)生不多，大部分學(xué)生由于粗心丟分。丟分的原因一是對(duì)單位“米”和“厘米”的換算不清楚，“米”和“厘米”有多長(zhǎng)在腦子里模糊不清。二是對(duì)組合的角有漏數(shù)的現(xiàn)象，三是理解能力較差，對(duì)應(yīng)用題中的多余條件，還要參加列式。對(duì)于這類易得分只是由于粗心而沒得到分的問題，老師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)經(jīng)常性的訓(xùn)練，確保不再失分或少失分。（四
4、）畫一畫。6人得了滿分，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這一題大部分學(xué)生做得不好。主要是學(xué)生的畫角時(shí)線畫的不直，鈍角和直角畫出來時(shí)區(qū)別不大，把線描得很粗。（五）計(jì)算。這一題一半學(xué)生得了滿分。計(jì)算對(duì)于我們的學(xué)生是拿分的，可也不是很理想，主要是粗心，數(shù)字寫錯(cuò)，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)的，進(jìn)位的不加，退位的不退，主要還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法出錯(cuò)的比較嚴(yán)重。在今后的教學(xué)中還是要強(qiáng)化訓(xùn)練，確保不要失分。（六）解決問題。本大題檢測(cè)的知識(shí)：一是求比誰(shuí)多（或少）幾的數(shù)的應(yīng)用題，二是加減混合運(yùn)算，四是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。得滿分
5、的只有10人。求比誰(shuí)多（或少）幾的數(shù)，是本學(xué)期學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，通過對(duì)比，反復(fù)練習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生掌握得好，失分主要是計(jì)算錯(cuò)誤、數(shù)字看錯(cuò)。第3題是與生活很貼近的一道題，50元買兩樣?xùn)|西還剩多少錢，不少同學(xué)把兩樣?xùn)|西的錢加起來與50比較，這就說明我們的學(xué)生把生活與知識(shí)不能緊密聯(lián)系起來，審題不認(rèn)真。第4題是從一年級(jí)就做的有關(guān)上車下車的，是一道加減混合的，只有兩人連減了，其余同學(xué)都做對(duì)了。第5題是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生只做了一步。三、教學(xué)存在的不足：1、從學(xué)
6、生的答題我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決問題的能力是不容樂觀的，對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思的能力還需提高。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。 四、今后的教學(xué)策略：對(duì)于學(xué)生存在的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解題意。還要教給學(xué)生解決問題的能力
7、，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣三、對(duì)今后教學(xué)的啟示：從測(cè)試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識(shí)，也要在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊密地聯(lián)系生活和實(shí)際，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，并能用所學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決生活中的問題。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生
8、提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題的訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要讓學(xué)生多說解題的算理，盡量避免他們只憑自己的直覺做題，不講道理、不想原因的做題。從而提高學(xué)生正確計(jì)算的本領(lǐng)。4、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣才能使學(xué)生對(duì)
