154-讓音樂走進孩子的心靈

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1、讓音樂走進孩子的心靈—淺談新課程理念下的有效教學策略摘要：回顧人類的發(fā)展史，我們可以看到貫穿于人類歷史發(fā)展過程中的教育，也是隨著社會的變遷而不斷進行變革和創(chuàng)新的。而如今《新課程標準》的出臺實施，就如一股春風吹化了音教之河上沉積已久的浮冰草屑，露出一條清澈自然的潺潺水流；吹走了積聚在音樂工作者心頭的別扭與不自在，讓我們攜一份輕松與自在走上講臺，讓我們在教育新理念下帶著孩子走進快樂音樂天地，更讓孩子在有效的教學策略中喜歡上音樂課，愛上音樂。關鍵詞：有效教學策略；音樂教學；新課程標準；音樂教育正文：回顧人類的發(fā)展史，我們可以看到貫穿于人類歷史發(fā)展過程中的教育，也是隨著

2、社會的變遷而不斷進行變革和創(chuàng)新的。而如今《新課程標準》的出臺實施，就如一股春風吹化了音教之河上沉積已久的浮冰草屑，露出一條清澈自然的潺潺水流；吹走了積聚在音樂工作者心頭的別扭與不自在，讓我們攜一份輕松與自在走上講臺，讓我們在教育新理念下帶著孩子走進快樂音樂天地，更讓孩子在有效的教學策略中喜歡上音樂課，愛上音樂。有學生說：“我喜歡音樂，但不喜歡上音樂課?！笔鞘裁丛蚴顾f出這種話的呢？很久以來我努力進行著教學方法、手段的探索，但由于觀念未能徹底改變，教學仍局限于“按本本教按框框學”的局面。“發(fā)聲練習——重難點分析——新歌導入——范唱——教學歌譜——學習歌詞——依譜

3、唱詞——歌曲處理——完整演唱”。這一套過去固定的教學模式，已經(jīng)成為“老面孔”，毫無新意。一層不變的教學模式，老套的教學策略讓學生越來越遠離音樂的快樂。因此在新課程新理念下我們更注重教學策略的有效性！那什么是教學策略呢？所謂教學策略，是指老師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。由于教學策略直接關系著教學的全過程與教育的最終結果，因此是音樂新課程教學實踐的中心環(huán)節(jié)。而如何讓音樂教學策略更有效，這就要立足一個“樂”字；灌輸一個“情”字；把準一個“創(chuàng)”字；落實一個“練”字。以情為線、以悟為本，讓孩子們在審美的快樂中茁壯成長！就我教學的二年級第五

4、單元小鬼當家：《買菜》這一課例來說：一、立足一個“樂”音樂教育是實施美育的重要途徑。審美教育作為一種特殊教育，是把教育和審美愉悅統(tǒng)一一起進行的。音樂是美的藝術，樂是音樂的靈魂。明朝的教育家王陽明曾說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進不能己?！币虼耍谝魳方虒W中，就要遵循審美教育的特征，營造寓教于樂的學習氛圍。創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的濃厚興趣，使學生“樂”學。就《買菜》這一課，為了一上來抓住學生注意力，激起他們的興趣，讓他們樂起來，我設計勞動律動導入：小朋友，今天太陽真好讓我們一起來勞動吧！根據(jù)學生喜動愛動的特性在《買菜》的音樂中做各種不同勞

5、動動作，快樂的勞動，創(chuàng)設勞動的氛圍。一下把教室熱了起來，學生的心也燃燒起來。同時愛玩，愛做游戲是孩子們的天性，有時把教學內容隱藏在其中，就好比給它披上了美麗的外衣，使學生被它吸引，從而主動地接受它并從中獲得快樂。這種教學形式是激發(fā)學生興趣的有效手段。它將抽象的知識、機械的訓練化作了生動有趣的音樂游戲，使學生對學習過程產生直接的興趣，始終保持積極主動的學習狀態(tài)，優(yōu)化了教學過程。在教學《買菜》解決有節(jié)奏的菜名難點時，我設計了“點菜，數(shù)菜”小游戲。以快板的形式出示有節(jié)奏菜名，以動作表現(xiàn)各種菜的樣子，用各種打擊樂器有節(jié)奏進行菜名繞口令。在游戲中學生不知不覺掌握了歌曲的節(jié)

6、奏。讓學生在學中樂，在樂中學。總之在“樂學”教育中教師必須善于創(chuàng)設豐富而必要的情境，激發(fā)學生興趣，為學生“樂學”創(chuàng)造條件。特別在低年級的教學中，由于學生年齡小，形象思維占主導地位、抽象思維還不完善，所以在講解音符時值時，不妨利用一些小圖片、掛圖、實物、多媒體課件、錄音等手段，激發(fā)學生學習興趣，利于發(fā)展學生的觀察力和加強孩子們對所學知識的理解、記憶豐富的感性材料，加深對事物的印象。讓他們在玩中學、學中樂、感受獨特的音樂氛圍，同時又自然巧妙地輸出了一些音樂常識。二、灌輸一個“情”字“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。。“情”更是藝術創(chuàng)作的靈魂，引導學生感悟作者的

7、創(chuàng)作意境是對作品最好的理解，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。音樂是情感的藝術，以美感人，以情動人，給人以鼓舞和啟迪，從而達到教育之目的。因此音樂課上根據(jù)音樂創(chuàng)設相應的情境，利用教師生動的語言，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生對音樂作品的內涵達到一定的認識，感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。所以歌曲教學的全進程更是始終伴隨著情感體驗的活動。它首先以音響為情感的觸發(fā)點，以聽覺為前提，以時間為紐帶，以想象為基礎。那種單純教歌，機械學唱，以學唱一首歌為目的。不作任何情感引導的唱歌教學。不但不能激發(fā)學生情感，還將逐漸使學生失去對音樂

8、的興趣。因此，教學中，教