如何提高學生的習作水平1

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1、如何提高學生的習作水平蘇婷在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。作文教學是語文教學的重要組成部，作文在高考語文150分的總分中占分高達60分。高中語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，作文教學主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的艱巨任務。由于作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度。加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進讀、說、聽能力的發(fā)展，有利于全面完成語文學科的任務。因此，如何激發(fā)學生的寫作興趣，提

2、高學生的寫作水平，成為作文教學的根本任務。在這里，我談一下幾點體會和做法。?　　首先，要教會學生善于觀察生活，力求寫實。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣?。一切外部信息要通過觀察才能進行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現許多可寫的素材，并產生寫作愿望。在日常教學中，使教師困惑的就是：為什么有的學生面對作文題目竟無從談起。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活

3、，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。此外，還必須積極地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，幫助學生激發(fā)寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學生的寫作水平。?　　其次，多寫片段，多記日記，練寫隨筆。一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨

4、時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。?而隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事?？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十?字，不嫌少：有話則長，無話可短，

5、盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力?。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容?越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。?有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。?　　第三，要加強學生課外閱讀，教會學生選擇，吸收素材?！‖F在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦斗以提高分數，“重理

6、輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁?！苯處熃柚n本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓

7、學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜的描寫：“聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現了小海龜……?！边@段描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現”詞，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的。學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現，很多學生或沒有材料可寫，往往感到