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1、§3.2.6固體物質在水中的溶解度上海市進才中學北校陳靜華一．教學提示“固體物質在水中的溶解度”是上教版九年級化學第一學期第三單元第二節(jié)第三課時的教學內容。在進行本單元的教學設計安排時，考慮到同學們對溶質的質量分數(shù)內容不陌生（多少有一些了解），所以對教學內容的次序，進行了適當調整。具體安排如下：11周：§3.1.1水資源與水的組成研究(水污染、過濾、吸附、消毒等凈化方法介紹)§3.1.2水的性質研究（物理性質、化學性質）§3.1.3物質在水中的分散（學習、交流三種分散體系、水溶液的某些性質）§3.1.4溶液的酸堿性（石蕊、酚酞、pH
2、試紙的使用）12周：§3.2.1溶液組成的判斷（同時講解練習）§3.2.2溶液組成的定量表示（用配制1%的食鹽水為主線，學習質量分數(shù)概念、表示方法、簡單計算）§3.2.3溶液的稀釋、配制（稀釋原理、濃溶液配稀溶液的方法）§3.2.4學生實驗13周：§3.2.5影響物質溶解性的因素（溶解性概念、影響因素；飽和溶液、不飽和溶液概念及轉化）§3.2.6固體物質在水中的溶解度（概念、影響因素及溶解度曲線）§3.2.7溶解度曲線的運用（溶解度的計算，包括質量分數(shù)與溶解度的區(qū)別和聯(lián)系）§3.2.8物質從溶液中析出（結晶、結晶水合物概念，幾種典型
3、的結晶水合物介紹）二．設計意圖本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學生思維，設計出合理方案，得出“溶解限量”的影響因素；通過對溶解限量限定因素的認識細化、對溶解限量實質的討論分析，幫助學生建立固體溶解度的概念；通過對溶解度隨溫度變化情況的兩種表示方法——表格法、坐標法的對比，讓學生了解溶解度曲線的涵義，感悟數(shù)形結合思想的精妙。三．學情分析本次授課的初三（7）班，是我任教班級中基礎最差的一個班，男生較女生多一些，化學學習特別優(yōu)秀的有7位。經(jīng)過三個月不到的時間的引導、訓練、磨合，現(xiàn)在我們師生間的關系融洽，學生學習比較自覺，學習
4、的積極性也比較高，每次的化學作業(yè)都能按時完成，學生的成績在進步之中。一直以來《溶液》單元的教學是一個難點，學生的學習在這時會開始出現(xiàn)所謂的“分化”，所以在之前的質量分數(shù)、溶解性等內容的教學中，我嘗試了“用學生已有的經(jīng)驗”同化并建構新的認知結構，組織好“活動與探究”，讓學生體驗學習過程。同時在建立溶質的質量分數(shù)的概念之后，對于有關的計算，把握好深度和廣度，讓學生信心滿滿地往下學。希望今天的課，在他們的積極“體驗下”，能獲得預期的效果。4四．教學目標1．知識與技能（1）了解溶解度概念的涵義（2）能從溶解度曲線中獲取相關的圖示信息（3）學
5、會繪制溶解度曲線2．過程與方法（1）能設計實驗方案進行簡單的實驗探究（2）認識數(shù)型結合法在體現(xiàn)事物變化規(guī)律中的作用3.情感態(tài)度與價值觀（1）通過師生互動、語言激勵等方法激發(fā)學生的學習熱情五．教學重點、難點重點：溶解度的涵義難點：溶解度概念的建立六．教學流程鞏固應用引入課題理解內涵看圖比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學生思維，設計合理方案，引出課題對溶解限量限定因素認識細化，對溶解限量實質的討論分析，建立固體溶解度的概念總結提升對比溶解度隨溫度變化情況的兩種表示方法了解溶解度曲線的涵義將表格法和坐標法進行對比，感悟用曲線表示溶解
6、度隨溫度變化情況所具有的優(yōu)勢教學環(huán)節(jié)具體情境七．教學過程1.新課引入師：前面我們學習了物質的物理性質——溶解性。想不到有兩位“化學朋友”對自己在水中的溶解能力有爭議。我想請同學們做個裁判。（對PPt上的三種方案評價）2.探究活動1（如何衡量KNO3和NaCl溶解能力的大?。浚┻^渡：他們兩位倒底是誰的溶解能力強？你們覺得這個實驗方案應該如何設計呢？大家來討論一下。生答：（在相同溫度下，他們溶劑的量要相等，溶質的量要相同，都達到飽和，看誰析出的固體多，看誰溶解的質量多。<看誰先飽和>）4回憶：在上節(jié)課以及同學們的實驗中，我們認識到，大多
7、數(shù)固體物質在水中的溶解都會有一個限量。固體物質在水中的溶解限量的確受溶質種類、溶劑多少、溫度等因素的影響。過渡：溶劑的多少是影響物質溶解限量的因素之一，因此，要確定某種固體物質在一定溫度下的溶解限量，必須確定好溶劑的質量，通常情況下，人為地將溶劑的質量確定為100g。3.探究活動2（認識溶解限量）（1）呈現(xiàn)不同溫度下硝酸鉀在100g水中的溶解限量：溫度（℃）2050608090在100水中的溶解限量/g31.690114170200（2）學生描述31.6g、114g兩個數(shù)據(jù)的含義。（3）引導學生分析幾個溶解限量的得出過程中，對哪些因
8、素作了限定？（溶質種類、溶劑質量、溫度）（4）組織學生討論“溶解限量”的實質：達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量。（5）建立溶解度的概念。①要求學生通過添加適當詞語的方法，將溶解限量的限定因素與溶解限量的實質串聯(lián)起來。②固體物質的溶解度是指在
