跟崗實(shí)踐總結(jié)

《跟崗實(shí)踐總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、細(xì)品理論融實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合蓄經(jīng)驗(yàn)得失起伏有成竹，張揚(yáng)內(nèi)斂好自然——城東小學(xué)跟崗實(shí)踐報(bào)告匆忙之間，為期15天的2015年成師院教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)小語研修班的研修活動(dòng)倏然結(jié)束了！回首15天快樂的、豐富的、卓有成效的培訓(xùn)生活，我們不禁感慨萬千，一種留戀、充實(shí)、自信和寄托希望的復(fù)雜心情溢滿心懷。細(xì)細(xì)品讀15天的成敗得失、喜怒哀樂、優(yōu)劣長(zhǎng)短，我們不由得發(fā)出這樣的感嘆：這15天，我們進(jìn)行著“鉆理論武裝頭腦，重實(shí)踐純化內(nèi)養(yǎng)；品研修融生特色，研專題彰顯自我”的綜合發(fā)展、深入優(yōu)化和特色建構(gòu)的“風(fēng)暴過程”；可以毫不夸張的說：一個(gè)“新潮開放”的自我、一個(gè)“專家影子”的自我、一個(gè)“充實(shí)深邃”的自我……即將躍然誕生！在這

2、15天“風(fēng)暴過程”中，我們累計(jì)聆聽了十來位國(guó)培專家、各地名師、高校教授等我們平常難以想象和接觸的系統(tǒng)性講座，進(jìn)行了五六次師院教授指導(dǎo)的交流討論、探究、研讀的綜合活動(dòng)；由此，我們?cè)O(shè)計(jì)或更新了諸多課堂教學(xué)模式、歸納和總結(jié)了為數(shù)不少的課堂教學(xué)有效策略、建構(gòu)和實(shí)踐了數(shù)類有效操作的微案設(shè)計(jì)……我們帶著理論風(fēng)暴過的頭腦回到了樂至縣城東小學(xué)跟崗實(shí)踐。在一周多的跟崗實(shí)踐中，我們先后聽了11課時(shí)的識(shí)字課、閱讀課、練習(xí)課，聽了1課時(shí)的習(xí)作教學(xué)課，聽了1課時(shí)的口語交際課，聽了1課時(shí)的綜合實(shí)踐課，還參與了一次單元復(fù)習(xí)及其檢測(cè)活動(dòng)；同時(shí)，我們先后與鄧蓉老師、吳娜老師等多位跟崗指導(dǎo)老師進(jìn)行了十余次的討論交流，接受了

3、他們、特別是鄧蓉老師多次“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的專項(xiàng)指導(dǎo)?？傊谝恢艿母鷯弻?shí)踐中，我們勤勉、謙遜，指導(dǎo)教師真誠(chéng)、盡責(zé)；不僅進(jìn)行了多內(nèi)容、多層次、多形式的跟崗實(shí)踐活動(dòng)，還進(jìn)行了具有一定深度、廣度和效度的研究討論，可謂是有效實(shí)踐、多元豐收的自我再發(fā)展！通過理論性“風(fēng)暴建構(gòu)”的實(shí)踐化轉(zhuǎn)化，通過身臨其境的跟崗實(shí)踐，我們獲得了理性和感性的雙豐收！回想剛開始跟崗實(shí)踐時(shí)，我懷揣理論學(xué)習(xí)的欣喜和旅途奔波的疲憊來到城東小學(xué)，還真有點(diǎn)輕視跟崗實(shí)踐——不過實(shí)習(xí)而已，我所指導(dǎo)的見習(xí)、實(shí)習(xí)、在職教師不下十?dāng)?shù)位，跟崗實(shí)踐不過“小兒科”罷了！正所謂“事不可說絕，話不可說滿”，一周的跟崗實(shí)踐著實(shí)給我上了一課——淡淡迷霧鎖心眼，仆

4、仆風(fēng)塵奔實(shí)踐；似有韜略縱千萬，融入?yún)仓袦啿灰姡簧酵馇嗌礁@艷，置身細(xì)品方愧慚；落寞孤寂幾多怨，回首方知己尚淺；他日返校再磨礪，仰賴跟崗蘊(yùn)內(nèi)涵；待至山花春爛漫，叢中歡笑享愉恬；細(xì)品理論融實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合蓄經(jīng)驗(yàn)；得失起伏有成竹，張揚(yáng)內(nèi)斂好自然；巧手弄得春滿園，桃紅柳綠秀驚艷！——這正是我此時(shí)真切的感受！如今，跟崗實(shí)踐幾近結(jié)束，是該我好好反省、好好總結(jié)、好好品味的時(shí)刻了——在課堂教學(xué)中，鄧蓉老師廣征博引、循序善誘、溫文爾雅、多元兼顧、靈活實(shí)效的教育教學(xué)風(fēng)格令我折服。鄧?yán)蠋熌軌蜥槍?duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生進(jìn)行富有成效的藝術(shù)化教育教學(xué)操作，由此而收到超過既定教學(xué)目標(biāo)的課堂效益；尤其是導(dǎo)學(xué)案的精到

5、運(yùn)用，使我深入地感受到了“24字教學(xué)模式”的無窮魅力！學(xué)生主動(dòng)、教師導(dǎo)動(dòng)、適時(shí)推動(dòng)、關(guān)鍵輔動(dòng)、節(jié)口互動(dòng)幾乎是手到擒來、駕馭自如！這是我所執(zhí)教的語文課堂難以達(dá)到的境界！在課后教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋中，鄧?yán)蠋熌軌蚓o緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排學(xué)生倍感欣喜的“作業(yè)”，既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又提升了課堂教學(xué)生成的實(shí)踐性、運(yùn)用性；由此而充分實(shí)現(xiàn)了“興趣是孩子們最好的老師”這種教育教學(xué)理念的實(shí)踐價(jià)值。此次跟崗實(shí)踐使我對(duì)小學(xué)語文有效課堂有了深入的認(rèn)識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面：1、達(dá)成度：所謂達(dá)成度是指小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)當(dāng)前課堂預(yù)設(shè)的系統(tǒng)性建構(gòu)（包括人文傳承、能力培養(yǎng)、情感建構(gòu)等課標(biāo)賦予的教學(xué)內(nèi)涵）和必要預(yù)

6、見的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)程度。一堂語文課，連當(dāng)前課堂預(yù)設(shè)的系統(tǒng)性建構(gòu)，如文字的識(shí)記書寫、文段的閱讀理解、情感的體會(huì)感悟、價(jià)值的認(rèn)知評(píng)價(jià)等建構(gòu)元素，都幾無生成，甚至未達(dá)到初級(jí)的要求，又何談?wù)n堂的有效性呢？當(dāng)然如果將文段的閱讀理解、情感的體會(huì)感悟、價(jià)值的認(rèn)知評(píng)價(jià)等可開放的建構(gòu)元素弄成“一言堂”、皆鹿皆馬，而扼殺學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)、自主體驗(yàn)，那也談不上有效。因此，語文課堂教學(xué)的達(dá)成度應(yīng)該從系統(tǒng)性建構(gòu)的生成度和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展度兩個(gè)方面予以評(píng)價(jià)；前者可據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平分層評(píng)價(jià)，達(dá)成對(duì)應(yīng)層級(jí)的預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)均為有效；后者則屬于形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生能對(duì)當(dāng)前課堂實(shí)踐的任意內(nèi)涵作出一定的評(píng)價(jià)、闡述或感悟，也可視為有效

7、；同時(shí)還可對(duì)特色性個(gè)性生成、多樣性個(gè)性生成、系統(tǒng)性個(gè)性生成等突出的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行加分評(píng)價(jià)，達(dá)到此情此景，這堂課也不是一般的有效啰——高效課堂！因此，達(dá)成度是評(píng)價(jià)小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)。2、參與度：參與度是小學(xué)語文有效課堂教學(xué)中觀性界定指標(biāo)中參與化的微觀化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其重要性不言而喻。事實(shí)上，學(xué)生只要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，就會(huì)有所收獲、有所生成、有所建構(gòu)；如果是全身心的投入，則會(huì)習(xí)得深度的系統(tǒng)性建構(gòu)和廣泛的個(gè)性化生成；再加上參與中的互動(dòng)