圈點(diǎn)批注實(shí)施方案

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1、圈點(diǎn)批注實(shí)施方案海龍希望學(xué)校七年級(jí)一班鹿國(guó)霞一、指導(dǎo)思想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)閱讀主體與閱讀客體之間不是通過(guò)閱讀本體而是通過(guò)第三者（教師）的閱讀實(shí)踐來(lái)構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)時(shí)，這種閱讀的效果自然要大打折扣。如何構(gòu)建學(xué)生與文本、與教材之間的直接對(duì)話，從而搭建起基于“自已的閱讀鑒賞心得”的交流平臺(tái)并完成學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話呢？我認(rèn)為，我們應(yīng)該利用“圈點(diǎn)批注”這一突破口，進(jìn)入閱讀教學(xué)的新境地。二、意義研究發(fā)現(xiàn)，“圈點(diǎn)批注”發(fā)端于唐宋，盛行于明清，流傳至今的“批注”是深含中華民族

2、文化意蘊(yùn)的傳統(tǒng)閱讀方式，它是以喚醒讀者的個(gè)體主體性為旨?xì)w的，講求解讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重閱讀的差異性、審美性和批判性；它不僅是一種真正意義上的閱讀方式，還是一種“我注六經(jīng)”的閱讀境界，更是一種人人必備的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。可以這么說(shuō)，圈點(diǎn)批注式閱讀完全符合新課標(biāo)提出的閱讀理念，而且有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和強(qiáng)大的生命力。三、目的、作用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是人們通過(guò)自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外部環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程，具有累積性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在更接近、更符合實(shí)際情況的情境性學(xué)習(xí)中，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新知

3、識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)人理解的意義，學(xué)習(xí)過(guò)程中具有情境性。建構(gòu)主義觀念符合批注法語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，為圈點(diǎn)批注法語(yǔ)文教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。因?yàn)槿c(diǎn)批注式閱讀教學(xué)正是學(xué)生根據(jù)已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本的積極主動(dòng)的創(chuàng)造性解讀過(guò)程，是讀者獲取外部信息，情感體驗(yàn)的過(guò)程。如果我們重新找回這一傳統(tǒng)閱讀方式的精華并加以發(fā)展，且把它作為一種常態(tài)的閱讀方式融入到教學(xué)之中，對(duì)于改進(jìn)目前閱讀教學(xué)的弊端無(wú)疑有著積極的影響和促進(jìn)作用。關(guān)于圈點(diǎn)批注法的作用：一是可以經(jīng)常提醒你讀書(shū)要細(xì)心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過(guò)的感觸，見(jiàn)解或難點(diǎn)、一文歲時(shí)標(biāo)記下來(lái)。三是可以真

4、正理解、掌握書(shū)本知識(shí)，并且由此有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。四、運(yùn)用策略及措施首先讓學(xué)生明確概念，學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”方法。??1、“圈點(diǎn)批注”是閱讀文章時(shí)的思維過(guò)程和結(jié)果的痕跡?！叭c(diǎn)”是指在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，用各種統(tǒng)一固定的符號(hào)把閱讀時(shí)的思考標(biāo)注下來(lái)。圈點(diǎn)的過(guò)程是讀、思、記的組合過(guò)程，可促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄，并為下一步的批注作好準(zhǔn)備。?“批注”即批語(yǔ)注釋?zhuān)侵冈谛形牡目障独锘蚱渌瞻滋帉?duì)生詞難字加以注釋?zhuān)辉诙温鋵哟吻皩?xiě)大意；對(duì)文章內(nèi)容、手法的理解、即時(shí)點(diǎn)評(píng)和欣賞、對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑等多種閱讀所得?！叭c(diǎn)”的對(duì)象多是字、詞、句；“批注”的對(duì)象多是段、章及

5、表現(xiàn)的方法。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過(guò)程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程。2、掌握“圈點(diǎn)批注”的內(nèi)容和方法?！叭c(diǎn)批注”，必須以了解文章的基本規(guī)律，明確文章的基表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)，分以下步驟：。初讀時(shí)，重點(diǎn)圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號(hào)、文章的中心句或重點(diǎn)語(yǔ)句。再讀時(shí)，批注的重點(diǎn)應(yīng)是解決初讀時(shí)圈點(diǎn)的問(wèn)題。圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，重要的、精彩的、有欣賞價(jià)值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號(hào)，修辭、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論據(jù)類(lèi)型等?；刈x時(shí)，主要解決再讀過(guò)程中圈點(diǎn)的問(wèn)題或?qū)?nèi)容作批注、寫(xiě)感悟。其次，“圈

6、點(diǎn)批注”的課堂指導(dǎo)尤為重要。　　1.課前自由批注課前預(yù)習(xí)批注如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫(xiě)作特色、精彩語(yǔ)句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等。2.課中專(zhuān)題批注　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的專(zhuān)題或?qū)W生感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入地研究和探索。課內(nèi)閱讀一般分兩次批注，第一次是在教師對(duì)文本不作任何講解的條件下批注，防止學(xué)生產(chǎn)生思維依賴(lài)或思維定勢(shì)，人云亦云。經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本及批注的探討，學(xué)生基本上能把握文本的主旨、結(jié)構(gòu)、形式后，再一次作批注。兩次批注由淺入深，去偽存真。而課外閱讀量較大，一般只要求批注一次。3.批注的檢查、交流、互評(píng)⑴　小

7、組輪流抽查：抽查１～２個(gè)小組，以面批為主?？隙ㄆ湫路f獨(dú)到的見(jiàn)解，指出其思想偏激、觀點(diǎn)片面甚至錯(cuò)誤的地方。模棱兩可、正誤難辨的地方不輕易否定，而是與學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析、探究問(wèn)題。⑵　小組交流、互評(píng)。⑶　師生共評(píng)。4.課后擴(kuò)展批注學(xué)生學(xué)完課文批注，既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。