圈點(diǎn)批注實施方案

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1、圈點(diǎn)批注實施方案海龍希望學(xué)校七年級一班鹿國霞一、指導(dǎo)思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。當(dāng)閱讀主體與閱讀客體之間不是通過閱讀本體而是通過第三者（教師）的閱讀實踐來構(gòu)成這個系統(tǒng)時，這種閱讀的效果自然要大打折扣。如何構(gòu)建學(xué)生與文本、與教材之間的直接對話，從而搭建起基于“自已的閱讀鑒賞心得”的交流平臺并完成學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話呢？我認(rèn)為，我們應(yīng)該利用“圈點(diǎn)批注”這一突破口，進(jìn)入閱讀教學(xué)的新境地。二、意義研究發(fā)現(xiàn)，“圈點(diǎn)批注”發(fā)端于唐宋，盛行于明清，流傳至今的“批注”是深含中華民族

2、文化意蘊(yùn)的傳統(tǒng)閱讀方式，它是以喚醒讀者的個體主體性為旨?xì)w的，講求解讀的主動性和創(chuàng)造性，注重閱讀的差異性、審美性和批判性；它不僅是一種真正意義上的閱讀方式，還是一種“我注六經(jīng)”的閱讀境界，更是一種人人必備的閱讀習(xí)慣和閱讀能力?？梢赃@么說，圈點(diǎn)批注式閱讀完全符合新課標(biāo)提出的閱讀理念，而且有著積極的現(xiàn)實意義和強(qiáng)大的生命力。三、目的、作用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是人們通過自身原有的知識經(jīng)驗與外部環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程，具有累積性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在更接近、更符合實際情況的情境性學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗，心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知

3、識，賦予新知識以個人理解的意義，學(xué)習(xí)過程中具有情境性。建構(gòu)主義觀念符合批注法語文學(xué)習(xí)理念，為圈點(diǎn)批注法語文教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。因為圈點(diǎn)批注式閱讀教學(xué)正是學(xué)生根據(jù)已習(xí)得的經(jīng)驗對文本的積極主動的創(chuàng)造性解讀過程，是讀者獲取外部信息，情感體驗的過程。如果我們重新找回這一傳統(tǒng)閱讀方式的精華并加以發(fā)展，且把它作為一種常態(tài)的閱讀方式融入到教學(xué)之中，對于改進(jìn)目前閱讀教學(xué)的弊端無疑有著積極的影響和促進(jìn)作用。關(guān)于圈點(diǎn)批注法的作用：一是可以經(jīng)常提醒你讀書要細(xì)心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點(diǎn)、一文歲時標(biāo)記下來。三是可以真

4、正理解、掌握書本知識，并且由此有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。四、運(yùn)用策略及措施首先讓學(xué)生明確概念，學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”方法。??1、“圈點(diǎn)批注”是閱讀文章時的思維過程和結(jié)果的痕跡?！叭c(diǎn)”是指在書上勾勾畫畫，用各種統(tǒng)一固定的符號把閱讀時的思考標(biāo)注下來。圈點(diǎn)的過程是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解、增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄，并為下一步的批注作好準(zhǔn)備。?“批注”即批語注釋，是指在行文的空隙里或其他空白處對生詞難字加以注釋；在段落層次前寫大意；對文章內(nèi)容、手法的理解、即時點(diǎn)評和欣賞、對問題的質(zhì)疑等多種閱讀所得?！叭c(diǎn)”的對象多是字、詞、句；“批注”的對象多是段、章及

5、表現(xiàn)的方法。批注是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。2、掌握“圈點(diǎn)批注”的內(nèi)容和方法。“圈點(diǎn)批注”，必須以了解文章的基本規(guī)律，明確文章的基表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)，分以下步驟：。初讀時，重點(diǎn)圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞、自然段的序號、文章的中心句或重點(diǎn)語句。再讀時，批注的重點(diǎn)應(yīng)是解決初讀時圈點(diǎn)的問題。圈點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號，修辭、表達(dá)方式、說明方法、論據(jù)類型等?；刈x時，主要解決再讀過程中圈點(diǎn)的問題或?qū)?nèi)容作批注、寫感悟。其次，“圈

6、點(diǎn)批注”的課堂指導(dǎo)尤為重要。　　1.課前自由批注課前預(yù)習(xí)批注如課文的內(nèi)容、層次、思想感情、表達(dá)方法、寫作特色、精彩語句、富有特殊功能的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句段等等。2.課中專題批注　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計的專題或?qū)W生感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行深入地研究和探索。課內(nèi)閱讀一般分兩次批注，第一次是在教師對文本不作任何講解的條件下批注，防止學(xué)生產(chǎn)生思維依賴或思維定勢，人云亦云。經(jīng)過師生對文本及批注的探討，學(xué)生基本上能把握文本的主旨、結(jié)構(gòu)、形式后，再一次作批注。兩次批注由淺入深，去偽存真。而課外閱讀量較大，一般只要求批注一次。3.批注的檢查、交流、互評⑴　小

7、組輪流抽查：抽查１～２個小組，以面批為主?？隙ㄆ湫路f獨(dú)到的見解，指出其思想偏激、觀點(diǎn)片面甚至錯誤的地方。模棱兩可、正誤難辨的地方不輕易否定，而是與學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維分析、探究問題。⑵　小組交流、互評。⑶　師生共評。4.課后擴(kuò)展批注學(xué)生學(xué)完課文批注，既是對原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高，又能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗閱讀效果，提高閱讀能力。