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《培養(yǎng)學生互批互改作文能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)學生互批互改作文能力 在當今作文教學改革實踐中，作文批改采用的普遍方式是：老師改，學生看，多數(shù)批語沒大變。一個語文教師如果要把全班的作文在規(guī)定時間內(nèi)批改的全面、細致、準確，對學生確實能起指導作用，但那是很難做到的?！∨Z多數(shù)是“中心明確、重點突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通順”一類的套話，這篇這樣寫，下篇也是“換湯沒換藥”，學生看后沒有指導意義，久而久之學生對批語就不感興趣了，作文水平提高慢。 所以必須更新作文的評改觀念，變單一的老師評改為多渠道批改、多功能批改的反饋方式，讓學生參與作文互批互改，突出學生的主體地位，使學生在互批自改中悟出一些寫作規(guī)律，培養(yǎng)學生自
2、我批改作文的能力，不僅提高了寫作水平，而且提高了閱讀鑒賞水平。 一、培養(yǎng)互批的必要性： 葉圣陶說：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數(shù)，得到個深切的體會：徒勞無功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去。不是值得想一想嗎？” 這的確是值得我們語文教師認真想一想的重要課題。葉老還說：“語文教師的責任并不是專為學生講書和批改作文，講書要達到不需要講，批改作文要達到不需要批改，學生自己能夠認真下筆，完稿之后又能夠斟酌修改。假如不明白這些，只認為寫批語是作文教學特別重要的事，沒有認清寫批語究竟為了什么，雖然有改進工作的愿望，實際上工作不會有什么改進，愿望就不得不落空。
3、……認清語文教學的目的，研究語文教學的方法，在實際教學中不斷試驗，不斷改進，逐步提高教學質(zhì)量，總要使學生真正受到益處，學到本領。這才是根本的途徑，可靠的保證?！薄 ≡鯓硬拍茏叱鲎魑牡恼`區(qū)呢？ 我認為必須改革作文批改的方法，探索出一條“教師批改與學生自改相結(jié)合”的新路子。為了改變過去那種“老師改學生看”的做法，探索一條培養(yǎng)學生自改作的能力路子，尋求一種提高學生寫作能力的有效方法，我在教學實踐中整理出一些淺顯的方法?！ 《處熞分笇Х椒ǎ骸 ∫囵B(yǎng)學生自批互改作文的能力，教師還必須為學生引出一條可循的路子。這就要求教師在前半學期進行作文指導，批改與評講時特
4、別精心、得法?！ ∈紫?，盡快使學生從教師給自己作文的批改中感受到教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。要知道培養(yǎng)學生自改能力的方法有很多，但首先要注意兩個過度： 一是要使學生由教師指出毛病后改，逐步過度到自己發(fā)現(xiàn)毛病改；二是在老師的指導下自改過度到讓學生獨立自改。這樣一步一步，以形成能力。按照這個從“扶、到、放”的規(guī)律，我在作文教學中采用“領、扶、放”的批改方法，逐步培養(yǎng)學生自改的能力。 “領”就是領著學生學會批改的方法。當學生的習作交上來后，教師閱后，找出帶有共通性的問題，選出具有代表性的作文，打印成稿件，在作文修改課上，根據(jù)本次作文的重點要求啟發(fā)、引導學生自己修改。在
5、修改的過程中，要發(fā)揮老師的指導作用，充分讓學生發(fā)表意見，引導學生爭論，激發(fā)學生打開思路，調(diào)動學生的積極性?！ ∷^“扶”，就是教師在作文標記，作必要的提示，讓學生自改?！ ∧恰胺拧钡姆绞骄褪欠攀肿寣W生自己的文章或互改修改。當然這個“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發(fā)引導下，通過學生的反復實踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯漏；復讀該病句；再讀改篇章。 三．示范批改培養(yǎng)典型 每個班里總有少數(shù)寫作能力較強的學生，相對來說，培養(yǎng)這些學生自批互改的能力要容易得多，樹他們?yōu)榈湫停埶麄冏鲂±蠋?，使他們自批互改的能力先提高一步?！ 橹鸩綌U大自批互
6、改隊伍鋪好路子。同時我還當眾就某一篇或幾篇作文進行公開批改，以示范利的方法?！ ∈痉杜目梢园炎魑拇蛴》职l(fā)學生們，讓學生討論，再來修改以作示范。教師通過是實例，多次面批，重點指導，讓這些小老師先較熟練地掌握自批互改的一般方法，熟練地運用各種批改符號，較準確地寫出批語，為其他同學樹立榜樣，激發(fā)并增強同學們自批互改的欲望及信心?！ ∷模娣攀执竽憞L試 教師給學生批改，目的在使他們達到自己能夠批改的地步，自己能夠批改了，無論寫什么就比較穩(wěn)當了。為了達到這目的我就進行了大膽的嘗試，在嘗試的過程中我讓學生改作文時以4個小組為單位，每組6—8人，互改，也可以以個人為
7、單位，自批自改?！ ≡谟柧毜倪^程中要根據(jù)學生的作文水平進行訓練，訓練的原則是“由小到大，由簡到繁“的這一原則，分階段進行，各有側(cè)重，互相交叉，相輔相成?！ ∥覀冋麄€批改過程共分為三步走。第一步修改句子；第二部修改段落；第三步修改全文?！ ?．修改句子 句子是語言的最小單位，譴詞造句是寫作的基本功之一。因此，從小就要培養(yǎng)學生修改句子學習的能力入手。為了提高學生鑒別病句的能力，我向?qū)W生總結(jié)了六種學生常見的病句類型：即“用詞不當、成分殘缺、前后矛盾、詞序顛倒、詞語搭配不當、重服羅嗦”等幾種。接著又具體指導學生學習修改病句的方法歸內(nèi)三個字“讀、找、改”。讓學生先認
8、真讀，了解句子的基本意思，結(jié)合病句類型查找原因，然后
