聽(tīng)趙謙翔老師課有感

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1、聽(tīng)趙謙翔老師課有感（一）關(guān)于教學(xué)5月8號(hào)，聽(tīng)了趙老師的一堂課，我很有感觸，他的課簡(jiǎn)單扎實(shí)，沒(méi)有花架子，以鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫為目的，其實(shí)，語(yǔ)文課堂在任何時(shí)候，都要注重實(shí)效。一堂課，無(wú)論形式多么新穎，氣氛多么熱烈，如果沒(méi)有讓學(xué)生落實(shí)知識(shí)與能力，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣的課堂只能說(shuō)是“熱烈而空虛”，是夠不上優(yōu)秀課的。趙老師的課，具有以下特點(diǎn)：??1、簡(jiǎn)約有序，有一種“樸素的美麗”：趙老師不愧為教育專家，他恰當(dāng)?shù)奶幚砹苏n堂形式與課堂內(nèi)容的關(guān)系，讓語(yǔ)文課有一種簡(jiǎn)約有序，顯示出了“樸素的美麗”。他的課堂形式非常簡(jiǎn)約，請(qǐng)看：（1）、教學(xué)理念：“熟讀”、“深思”；（2）、教學(xué)

2、目的：“使其言借若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；（3）、教學(xué)步驟：A、學(xué)生初讀，教師正音；B、學(xué)生熟讀，教師指導(dǎo)；C、學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥；D、師生對(duì)話，探討主旨。看起來(lái)課堂步驟非常簡(jiǎn)單，但究其內(nèi)涵卻十分豐富。??新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂上的“體驗(yàn)”中生成?！绑w驗(yàn)”就是“以身體之，以心驗(yàn)之”，但有些課文是不適合“以身體之”的。他講的文言文陶淵明《歸園田居》（其一），“以心驗(yàn)之”是比較實(shí)在。語(yǔ)文，是一門強(qiáng)調(diào)“悟”的學(xué)科，語(yǔ)文課堂，應(yīng)注重沉思，注重適度的靜默，少一點(diǎn)形式上的“花架子”，實(shí)實(shí)在在也是一種美麗。??2、注意了以“寫”與“說(shuō)”結(jié)

3、合，以寫來(lái)落實(shí)說(shuō)；我們說(shuō)教學(xué)要以人為本，但課堂上也還有一個(gè)以文為本的問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在的文本也是需要落實(shí)的，回歸文本，是課堂落實(shí)的一個(gè)重要導(dǎo)向。假使課堂上盡可能扣住文本有一點(diǎn)課堂討論的話，在討論時(shí)，要求學(xué)生能引用課文中的詞句作例證，會(huì)更好些；??二、適度地倡導(dǎo)以“寫”代“說(shuō)”。趙老師在課堂上注重了說(shuō)和寫并用，扎扎實(shí)實(shí)的讓學(xué)生思考煉字，值得我們很好的提倡。新課改的實(shí)施下，我們常注意到讓學(xué)生在課堂上自由地口頭表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“說(shuō)”，無(wú)意中忽略了對(duì)學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)。其實(shí)，課堂要落實(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貙懸粚懽约旱挠^點(diǎn)是一個(gè)很好的途徑。把觀點(diǎn)寫下來(lái)，需要平心靜

4、氣地想一想，需要用心去組織語(yǔ)言，比單純的“說(shuō)”要顯得凝重一些，實(shí)在一些，對(duì)知識(shí)的整合與表達(dá)都是有好處的。趙老師提倡寫“一言心得”，要求“精誠(chéng)精煉精彩”另外，這種方法也避免了每次發(fā)言都是“舊面孔”，導(dǎo)致少數(shù)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生掌握著課堂的“話語(yǔ)霸權(quán)”。二）關(guān)于精神風(fēng)貌激情與年齡無(wú)關(guān)。我等俗輩，尚需修煉，看過(guò)一句話：有些東西，比如高尚、敬業(yè)、無(wú)私等，當(dāng)你相信它的存在，當(dāng)你對(duì)它產(chǎn)生膜拜的時(shí)候，我想，那就朝它們走進(jìn)了一步。教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)。趙謙翔老師教學(xué)思路很清晰，但絕非復(fù)雜。一路行云流水，結(jié)果水到渠成。我印象最深的是課堂上老師對(duì)學(xué)生反映的隨機(jī)評(píng)價(jià)，趙老師

5、睿智幽默，親切大方。這些不是有很深的語(yǔ)文素養(yǎng)，是很難應(yīng)對(duì)的。所以，很多老師的課堂上，面對(duì)學(xué)生出乎意料的回答，一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，或者“我們課下再商討”，或者“老師還真沒(méi)想到這一點(diǎn)”，或者亂表?yè)P(yáng)“你的想法很創(chuàng)新”。常常自覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)量少得可憐，課上時(shí)常捉襟見(jiàn)肘。葉圣陶老先生說(shuō)的一杯水和一桶水的理論，很有道理的。語(yǔ)文課上缺少的語(yǔ)文味，與老師書卷氣太少有關(guān)。所以，與其在語(yǔ)文課堂上苦苦追求思路、技巧，不如靜下心來(lái)，充實(shí)自己，等自己真正有一桶水的時(shí)候，拿出一杯水，就是很輕松的事了。清華大學(xué)附中的趙謙翔老師讓人感動(dòng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他對(duì)語(yǔ)文的深沉而執(zhí)著的愛(ài)戀，向我們展現(xiàn)了，一

6、位詩(shī)意的棲居在語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文教師的詩(shī)意人生狀態(tài)——是那么的富足而又幸福。一堂文言文課堂教學(xué)展示課，告訴每一位語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中，“沒(méi)有文言，我們找不到回家的路”。學(xué)好文言的關(guān)鍵，在于“熟讀”和“精思”，而“熟讀”和“精思”的目的，恰恰在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。這一堂課，可以說(shuō)很好的為我們的文言文教學(xué)做出了很好的教學(xué)范例。這次，我最多的思考是：我與他們的差距如此之大，原因在哪里？想來(lái)，主要還是我沒(méi)有深入其中，把握好教育“入境”的要領(lǐng)和真諦吧！靜心沉思，我找到了讓自己不斷成長(zhǎng)的切入點(diǎn)，與大家共勉：一、用愛(ài)心和熱情為教學(xué)工作導(dǎo)

7、航是的。不熱愛(ài)這份事業(yè)，便不會(huì)為她執(zhí)著并且投入；不熱愛(ài)這門學(xué)科，便不會(huì)為她沉醉并且研究；不熱愛(ài)我們的學(xué)生，便不會(huì)產(chǎn)生和他們交流的欲望，沒(méi)法做到因材施教，更不會(huì)去關(guān)注他們的終身發(fā)展。而有熱愛(ài)，才會(huì)思考，才會(huì)實(shí)踐，才會(huì)研究，才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)成功。二、用學(xué)識(shí)和思想支撐教學(xué)工作多年的教學(xué)生活告訴自己，理論學(xué)習(xí)的缺失，是教學(xué)工作貧血的主要根源。每一位教師，要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新課改的需要，不斷學(xué)習(xí)，筆耕不輟。因?yàn)?，博學(xué)之，審問(wèn)之，篤行之，方能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。深邃的思想來(lái)源于廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐積淀。閱讀、積淀、底蘊(yùn)、實(shí)踐、反思、研究最終才有可能內(nèi)化為為我們

8、頭腦中的先進(jìn)的教育思想。教育思想成熟了，就如放在口袋的錐子一樣，一旦有了機(jī)會(huì)就會(huì)破袋而出，即所