資源描述：
《淺談小學低年級趣味識字教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學低年級趣味識字教學【摘要】小學低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵，而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要任務。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中進行字理引導、趣味突破，教給方法、以簡馭繁。本文即從如何培養(yǎng)學生識字興趣，指導學生掌握識字的方法，拓寬識字平臺，培養(yǎng)學生識字的技巧這三面入手，探索如何提高識字教學的有效性?！娟P鍵詞】識字興趣識字方法識字技巧【正文】語文是一門基礎學科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其
2、它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義?！叭f丈高樓平地起”低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要任務。所以這一階段，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，為此，我談談在教學實踐中的幾點看法。一、注重識字興趣的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣
3、味性，是充滿快樂的課堂體驗。在教學中，我發(fā)現學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一種。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們教師不應該予以否定。1、形象記憶法??????4低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的“日、月、水、火、馬、牛、羊、鳥、魚、山、石、田……”都是古代的象形字演變而來的，和實物都有非常相似的地方，所以讓學生觀察實物或多媒體圖片，引導孩子們發(fā)現“物形”與“字形”的相似之處，這樣，識記生字就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記。如：學習“休”這個字，首先要想到木，
4、一個人靠在樹上，就是累了想休息了，這樣一想“休”字就會深深地印在腦子里。削好的鉛筆“一頭小一頭大”就是“尖”，小小的土就是“塵”……引導形象記憶，既達到了識字的目的，又開啟了學生思維想象能力的發(fā)展。2、表演識字法低年級學生活潑天真，喜歡受到別人的關注和贊揚，而上臺表演則可以滿足他們的這個愿望。在表演中，他們可以按照自己的理解盡情發(fā)揮，把自己當成所演的角色，自得其樂。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，讓他們扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征，識字時安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。例如：課前讓學生去搜集有關課文
5、中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾進行表演，這樣既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。3、童謠兒歌法低年級學生最喜歡念童謠背兒歌，因為童謠兒歌通俗易懂，念起來又瑯瑯上口，便于記憶，還能調節(jié)課堂氣氛。它使機械繁瑣的識字過程變得生動而有趣，能很快消除學生對識字的畏難情緒。陌生而復雜的漢字經過童謠、兒歌的修飾變得親切起來，識字的趣味性也就大大增強了。于是教師可抓住這一點，將要識的字串聯(lián)成童謠兒歌，讓學生讀記。這樣，就可避免由老師帶著學生一遍又一遍地枯燥無味，反復死讀那幾個字，而且又能在識字過程中突出重點，突破難點。例如
6、，學“春、夏、秋、冬”這四個字時，可編成童謠“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽橋下兩個瓜”，學生覺得念起來特別有意思，在不知不覺中，不僅記住他們的音，他們的形，而且能正確理解他們的“義”，音、形、義在這個兒歌中得到了有機的結合，這不豈是識字教學的最終目標嗎?4童謠兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的低年級孩子尤為喜歡。在識字教學中，無論是教生字的發(fā)音，還是教生字的字形，都可以運用大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如教學“碧”字，編成“王狗追白狗，追到石門口”；如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”；如教“法、丟”時，可以先
7、復習“去”字，再以舊帶新，編成一句兒歌：“去”字頭上斜戴帽，丟、丟、丟；“去”字邊上冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。4.猜謎法：低年級兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語,通過猜謎來鞏固所學知識,既可調動學生的學習積極性,又可通過對謎語的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學生的情趣,活躍學生的思維。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟。二、是拓寬識字環(huán)境，教學課堂無限
