小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)

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1、小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)（摘要）面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，有了這種動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然會(huì)取得事半功倍的效果。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主。教學(xué)中，教師需根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。〔關(guān)鍵詞）識(shí)字教學(xué)小學(xué)生增強(qiáng)趣味性1釆用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)中教學(xué)與生活緊密結(jié)合，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。首先，根據(jù)學(xué)生具體形象性思維的特點(diǎn)，利用直觀的漢字教具，表現(xiàn)漢字的音形義，幫助學(xué)生理解其意

2、。例如認(rèn)識(shí)“大”和“小”時(shí)，先出示一個(gè)籃球和一個(gè)玻璃球，然后讓學(xué)生通過觀察比較，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，讓學(xué)生記住籃球大，玻璃球小，太陽大，地球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。在教學(xué)“看圖拼音識(shí)字”十七課“東南丙北”時(shí)，我采用“假定法”讓學(xué)生看圖。假如圖上畫的時(shí)間是早晨，那么圖上的紅日就是初升的太陽，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解字意，辨別方向，早晨起來，面對(duì)太陽，前面是東，后面是丙，左邊是北，右邊是南，說一個(gè)方向出一個(gè)生字。假如圖上的時(shí)間是傍晚，那么太陽馬上就要落下去，這時(shí)面對(duì)太陽，前丙后東，左南右北，按判斷順序再作，

3、四個(gè)生字出現(xiàn)一次。通過這種假定法，讓學(xué)生明白東南丙北方向是固定的，也想通過這樣的假定讓學(xué)生知道只體情況要只體分析。讓學(xué)生在不知不覺中，發(fā)展其抽象思維能力。在識(shí)字活動(dòng)中，還可以利用學(xué)生喜愛游戲、喜愛表現(xiàn)這一特點(diǎn)，采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，寓教于樂。2巧妙運(yùn)用課堂導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)d興趣。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課吋，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有一個(gè)謎語，你

4、們想猜猜嗎？這個(gè)謎語是：‘—口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同學(xué)們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，說出了不同的答案。這吋候我抓住吋機(jī)問：“同學(xué)們想不想知道，到底誰說的對(duì)？”孩子們齊聲冋答：“想?！薄澳敲?，請(qǐng)你們翻開書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案?！边@樣充滿激趣的導(dǎo)語，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識(shí)字活動(dòng)。3采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣低年級(jí)兒童的機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶有了初步發(fā)展。這個(gè)吋期的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展還欠完善，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

5、缺乏，對(duì)事物缺乏理解，對(duì)所記憶的內(nèi)容還很難進(jìn)行邏輯加工，他們常常機(jī)械識(shí)記，結(jié)果易記易忘。在識(shí)字教學(xué)中，我除了充分發(fā)揮兒童的無意義記憶之外，還堅(jiān)持引導(dǎo)兒童多比較、多分析，建立音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系。在利用機(jī)械記憶的同時(shí)，盡可能幫助學(xué)生動(dòng)用意義識(shí)記，以提高記憶效果。例如教學(xué)“休、從、明、塵、眾、林”等字吋，就用會(huì)意的規(guī)律來引導(dǎo)?！靶荨?，一個(gè)人靠在樹旁休息，兩人相隨為“從”，日月為“明”，小土為“塵”，三人為“眾”，雙木為“林”，這樣既記住它們的形，也理解它們的意義。教學(xué)形聲字，就利用以熟字帶生字的方法來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，例如，青草的“青”字加上三

6、點(diǎn)水，念“清”，就是清水的清，加上言字旁念“請(qǐng)”，言到互相尊重。加上豎心旁念第二聲“情”，因?yàn)槭切那椤⒏星?，所以是豎心旁，加上日字旁念“晴”，因?yàn)榍缣烊f里無云，日頭高照。青、清、請(qǐng)、情、晴幾個(gè)形聲字，形近（右邊相同），聲近（音節(jié)相同）但義不同。在漢字中這樣的字很多，當(dāng)學(xué)生掌握了規(guī)律以后，他們識(shí)記得也就快了。4教給學(xué)生多種學(xué)^」方法，激發(fā)其識(shí)記漢字的興趣為了學(xué)生更好地識(shí)記漢字、學(xué)習(xí)漢字，我教給學(xué)生巧妙地識(shí)字方法。例如音節(jié)、筆畫、筆順規(guī)則，偏旁部首及漢字的一般結(jié)構(gòu)規(guī)律，使學(xué)生借助拐棍進(jìn)行識(shí)記，第二，給學(xué)生指明途徑。學(xué)生初次接觸某項(xiàng)知識(shí)，有的

7、會(huì)感到無從下手，如果這時(shí)教師指出一條途徑，學(xué)生往往恍然大悟。如，教看圖拼音識(shí)“舟”字吋，我先提出這個(gè)詞，再引導(dǎo)看圖，學(xué)生想想就能明白它的意思。在學(xué)生識(shí)字的過程中，記字形比較難，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我鼓勵(lì)小朋友多動(dòng)腦，指導(dǎo)他們辨字形、記生字，開展互相競(jìng)賽，互相幫助活動(dòng)。你想辦法記這三個(gè)字，他想辦法記那兩個(gè)字，你用這個(gè)方法，他用那個(gè)方法。然后互相交流學(xué)習(xí)方法，十幾個(gè)字很快就記住了。在學(xué)生動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)幾種記憶方法，如：同偏旁部首的字歸類識(shí)記，部件記字法、比較記字法。這樣，學(xué)生掌握了記字的方法，遇到別的字也會(huì)自己歸類識(shí)記了。指

8、導(dǎo)他們自學(xué)的另一種方法就是教會(huì)他們讀書。我讓學(xué)生從開學(xué)起，就每天自己讀，學(xué)生不是一開始就會(huì)讀，是在老師引導(dǎo)下才會(huì)的。開始學(xué)生字吋，學(xué)完第一課我就引導(dǎo)學(xué)生翻開書自己讀。指出先看書上的圖和拼音以及字、詞，再看底