小學(xué)語文低年級趣味識字

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1、《小學(xué)語文低年級趣味識字》主題研討一、主題的提出（一）研究現(xiàn)狀述評近年來，不少教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，嘗試用不同的教學(xué)方法來豐富識字教學(xué)。張?zhí)锶衾蠋煹膶Ｖ吨袊?dāng)代漢字認(rèn)讀與書寫》，對識字及識字教學(xué)進(jìn)行理論論述。崔巒老師等專家在《課程改革問答》、《新課標(biāo)解讀》中多處論述識字教學(xué)的變化及對策。斯霞老師的“隨文分散識字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識字法”等，雖然這些不同的識字方法發(fā)揮了學(xué)生的自主性，達(dá)到識字的目的，但在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的，兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自己的

2、經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字還有所不足。在我校尚無一線教師對識字教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致地研究和探索，并形成一套可操作性強(qiáng)的體系和方法。（二〉選題的現(xiàn)實(shí)意義1、為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實(shí)踐依據(jù)。2、從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。3、通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。（三）概念的界定趣味識字，指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

3、，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動識字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。二、研討依據(jù)與研討內(nèi)容(-)開展研究的理論、政策、實(shí)踐基礎(chǔ)1、我國古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比绻湍昙壗處熥龅搅俗寣W(xué)生以識字

4、為樂,學(xué)生就能主動愉快地學(xué)習(xí)，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣,學(xué)生就會積極主動探究識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字就會變得輕松、愉悅。2、新課程對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”'‘識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

5、。3、低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，又處在無意注意到有意注意的過渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動他們多種感官參加學(xué)習(xí)。在識記方面，低年級兒童運(yùn)用機(jī)械記憶方法的較多，不善于對記憶材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識字方法或技巧，發(fā)展其有意義識記的能力。另外，他們的智力發(fā)展處于低級階段，意志和自控力較弱，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。（二）主題研討的目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生

6、在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變"苦學(xué)”為"樂學(xué)”。2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。5、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。（四）研討內(nèi)容1、低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。2、創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。3、趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。（五）創(chuàng)新點(diǎn)識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記

7、枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。（1）本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出"靈活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。（2）在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。三'教學(xué)案例三、研討過程與措施齊紅梅老師：識字教學(xué)是低年級語

8、文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是