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《教育學教育與人的發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第三章復習1、學而優(yōu)則仕，體現(xiàn)了教育的（）功能。A政治B經(jīng)濟C文化D人口2、學歷水平高的人往往生育孩子較少，這體現(xiàn)了（）A政治B經(jīng)濟C文化D人口第四章教育與人的發(fā)展1、了解人的特性及本質(zhì)2、掌握人的身心發(fā)展內(nèi)涵及其規(guī)律3、理解人的發(fā)展的主要影響因素4、掌握教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導作用的原因，并領會其條件。一、人的發(fā)展概述二、人的身心發(fā)展及其規(guī)律三、影響人的發(fā)展諸因素及其作用四、教育在人的發(fā)展中起主導作用主要內(nèi)容《傷仲永》王安石金溪平民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之；父異焉,借旁近與之。即書詩四句，并自為其名
2、，其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩，立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。余聞之也久。明道中,從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣！”一、人的發(fā)展概述一、人的特性二、人的本質(zhì)教育——這首先是人學。不了解孩子──不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。──［蘇］蘇霍姆林斯基自然屬性人的進化生物組織和肉體結構不同于其他動物，雙手解放使人開始把自
3、己和動物區(qū)別開來社會屬性文化——精神屬性社會屬性1、相互依存性2、人際關系中的社會交往性3、人倫關系中的道德性出生后就在社會關系之中和他人交往具有道德性社會屬性人具有意識、思維、想象、目的性等精神屬性精神屬性能動性——對外部世界反映的目的性、主動性和選擇性，適應并積極改造環(huán)境創(chuàng)造性——創(chuàng)造和超越現(xiàn)實的能力，創(chuàng)造出現(xiàn)實中不曾直接存在的東西能動性和創(chuàng)造性自我意識價值定向意識到自己的存在，自我控制、教育和完善價值追求人的本質(zhì)人是自然性與社會性的統(tǒng)一人是能動與受動的統(tǒng)一人的共性與個性的統(tǒng)一二、人的身心發(fā)展及其規(guī)律子曰:吾十有五而志于
4、學,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十耳順,七十而從心所欲,不逾矩。生理的發(fā)展，是指機體的各種組織系統(tǒng)（骨骼、肌肉、心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等）的發(fā)育及其機能的增長，即指機能的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；心理的發(fā)展，指個體有規(guī)律的心理變化，包括認知因素（如感覺、知覺、記憶、思維、想象等）的發(fā)展，也包括非認知因素的發(fā)展（情感、意志、興趣、需要及個性）兩者關系？雙生子爬樓梯實驗人的身心發(fā)展規(guī)律性順序性階段性不均衡性個別差異性順序性頭尾原則大肌肉群到小肌肉群心理發(fā)展——具體形象思維到抽象邏輯思維從機械記憶到意義記憶從無意注意到有意注
5、意從一般情感到理智感、道德感順序性由淺到深由簡到繁由易到難由少到多由具體到抽象教育要循序漸進階段性對不同階段進行不同的教育不均衡非等速，非直線生理發(fā)展，不同階段不均衡心理發(fā)展，關鍵期奧地利動物心理學家洛倫茨1935年做了一個實驗草叢里有一個鵝巢，鵝媽媽端坐著認真孵蛋。鵝蛋眼看著要開裂了，研究者卻把鵝媽媽抱開了?？茖W家洛倫茨出現(xiàn)在這群鵝寶寶附近。不料，這一群剛鉆出殼的小鵝，立刻邁開小腿，跟在了洛倫茨的身后，還一搖一擺地緊跟不舍。鵝媽媽從遠處趕來，“嘎嘎”叫著，召喚自己的鵝寶寶。可是，鵝寶寶跟卻在科學家的身后正走得歡，對自己的鵝
6、媽媽居然不理不睬。洛倫茨走上了一個小土坡上，小鵝們猶豫地停下了腳步。洛倫茨在土坡上一揮動雙臂，鵝寶寶們立即拍打著翅膀，毫不猶豫地爬上土坡，奔向洛倫茨。? 鵝寶寶把科學家洛倫茨當成了自己的“媽媽”。洛倫茲在對“小鵝認母行為”的進一步研究發(fā)現(xiàn)，小鵝在出生的20個小時內(nèi)，會把自己第一眼看到的活動物體都當成“母親”，并且追隨不放。小鵝第一眼見到的是鵝媽媽，它就跟著鵝媽媽走；而當小鵝見到洛倫茲時，就跟隨洛倫茲走，并把他這個大男人當成自己的“媽媽”。洛倫茲還發(fā)現(xiàn)，如果在出生后的20小時內(nèi)不讓小鵝接觸到任何活動的物體，過了1～2天后，無
7、論是鵝媽媽，還是洛倫茲，怎么努力與小鵝親近，小鵝都不會跟隨。小鵝的認母行為就喪失了。這種現(xiàn)象幾乎存在于所有哺乳動物中，甚至包括人類。洛倫茲把這種無需培養(yǎng)強化的，在一定時期容易形成的反應叫做“印刻”現(xiàn)象?！鞍l(fā)展關鍵期”關鍵期：兒童在敏感期內(nèi)易迅速獲取某種知識或技能，同時，某一心理機能的發(fā)展對內(nèi)外條件也極為敏感，或某些行為在此時期更容易得到修正，錯過這一時期或在這一時期受到阻礙，所造成的發(fā)展損失將難以彌補。2~3歲是兒童學習口頭語言的最佳年齡；4~5歲是開始學習書面語的最佳年齡。如果在2歲之前沒有接受視覺刺激，那么就會永久性失明
8、；如果在10歲之前沒有聽到字詞，那么將無法學習語言。差異性主要指同一年齡階段的兒童在發(fā)展上存在個別差異，包括身體素質(zhì)、智力水平、個性傾向、性別差異等很多方面。早慧的王勃，十四歲《滕王閣序》大器晚成的李時珍，六十歲成《本草綱目》“當一年級教師遇到他班上差不多都是6歲的孩子時，他事實上面對著一
