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《小學(xué)低段語文識字教學(xué)的評價》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)低段語文識字教學(xué)的評價 《新課程標(biāo)準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而更有效的促進學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)低段，教學(xué)的任務(wù)以識字為主，如何進行評價，如何將學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)向更多地注重激勵和反饋功能，提高教學(xué)質(zhì)量，這對于我們教師來說是個全新的課題。一、夯實基礎(chǔ)，從整體入手評價學(xué)生的識字能力“萬丈高樓平地起”。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，而識字教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)，從整體入手評價學(xué)生的識字能力，就是要考察學(xué)生漢字學(xué)
2、得是否扎實，掌握的是否牢固，教師的教學(xué)是否得法。這是對識字教學(xué)內(nèi)容方面的評價，它屬于教師日常教學(xué)評價行為。是對學(xué)生的識字水平多方面的測試結(jié)果進行全面客觀的分析，屬于定量評價范疇。通過這種評價，既可以了解某一階段內(nèi)學(xué)生的識字水平，也可以改善教師自己的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1、注重日常教學(xué)，從音、形、義的結(jié)合上進行評價在小學(xué)一、二年級，要求認寫分開，即要求會認讀1600個左右生字，其中800個會寫。比如一年級，第一冊要求會認讀400個生字，其中100個會寫。第二冊要求會認讀550個生字，其中250個會寫。
3、從音形義的結(jié)合上評價學(xué)生的識字能力，就是針對教材中所要求學(xué)生會寫的字，考察學(xué)生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況。形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。評價識字，就要抓認清字形這個關(guān)鍵。考查測試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。特別是一些寫法獨特的字，評價時更應(yīng)注意。如：①“母”共幾筆，第三筆是什么，筆順是什么②“里”共幾筆，第五筆是什么，筆順是什么注音填空，或
4、辨別形近字也是檢測學(xué)生識字能力的好方法。在檢測這類題目時，可利用熒屏投影或小黑板讓學(xué)生去寫、去做，也可以口答，比較簡便易行。它可以即時鞏固已學(xué)生字，并隨時掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識字情況，對學(xué)生進行量化評價。1、學(xué)用結(jié)合，在具體環(huán)境中評價學(xué)生對漢字的運用能力兒童的思維發(fā)展特點，以及認知規(guī)律決定了他們是記得快也忘得快。特別是單純的識記某個字，（如教材中要求只會認讀的漢字）非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更模糊了。但把生字放到具體語言環(huán)境中，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認清字形、了
5、解字義，情況就大不一樣了。如學(xué)習(xí)“照顧”一詞時，我讓學(xué)生在自悟的基礎(chǔ)上再試著用它說一句話，學(xué)生說出了像“我生病了，媽媽照顧我”“我長大了要照顧爸爸媽媽”等句子，既認讀了詞語又加深了對這個詞的理解。把這個詞再放入其它句子中，學(xué)生也輕易就會認讀，掌握得非常牢固?！ 「膿Q漢字出現(xiàn)的語言環(huán)境不僅是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑，也更是檢測評價學(xué)生識字能力的好方法。教師可以通過出一些富于情趣的語句組成試題，讓學(xué)生認讀，試做。如：“請你當(dāng)小醫(yī)生”（找出句子中的錯別字）“我會選”（選詞填空）等。這類型試題有趣又符合兒童思維特點，讓枯燥無味
6、的識字學(xué)習(xí)也變得輕松愉快起來。1、以閱讀促進識字，在習(xí)作中鞏固識字新課程所倡導(dǎo)的理念是讓學(xué)生可以提前讀寫。而認寫分開就是為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語拼音后，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生借助拼音進行閱讀。閱讀可以大大提高學(xué)生的識字能力。教師可以鼓勵學(xué)生課外背誦古詩，閱讀一些簡短有趣的故事，并通過閱讀比賽，古詩背誦等來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在低年級，對學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練，不但可以鞏固學(xué)生的識字，還可以很好的體現(xiàn)語文工具性這一特點，讓讀寫真正的結(jié)合起來。正如蘇霍姆林斯基說的“只有當(dāng)識字對兒童來說，變成一種鮮明的激動人心的
7、生活情境，里面充滿了活生生的形象，聲音，韻律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生的年齡特點，習(xí)作的方式應(yīng)該靈活多樣，既要符合兒童的求知欲望，又要充分調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生從直觀到抽象，學(xué)會觀察事物，分析事物，了解事物，能用自己的筆去描繪多彩的世界，表達自己的感受，真正做到“我口說我心，我手寫我心”。比如：貼圖看圖寫話，畫圖看圖寫話，摘抄好詞好句并寫感受等。二、鼓勵探索，從興趣和習(xí)慣入手進行評價俗話說，興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準也提出要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動識字的愿望，讓學(xué)生有獨
8、立識字的能力。孩子步入小學(xué)是他成長過程中的新起點。初次接觸到語文課本，他們會由衷的產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏制的學(xué)習(xí)渴望。在教學(xué)中，教師不僅要采用各種手段激發(fā)起學(xué)生的興趣，還要盡力維持學(xué)生的這種興趣，精心地呵護這種興趣，使學(xué)生把識字活動看成極快樂極有趣的事。對學(xué)生識字能力進行評價時，也應(yīng)該以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生識字的積極性。久而久之，學(xué)生對識字就會由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣
