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《低段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、10.18號(hào)低段語(yǔ)文教研組教研學(xué)習(xí)內(nèi)容低段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)???小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這一理念,在教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過多種途徑,運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,把識(shí)字和游戲結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識(shí)字,讓學(xué)生人人動(dòng)腦
2、、動(dòng)手、動(dòng)口,讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。 1.重視初讀、多次復(fù)現(xiàn),嚴(yán)把讀音關(guān)?! ∩值慕虒W(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。字音的掌握是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性,要由易到難,由淺入深。低年級(jí)閱讀教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——10.18號(hào)低段語(yǔ)文教研組教研學(xué)習(xí)內(nèi)容初讀環(huán)節(jié),往往只給學(xué)生很短的時(shí)間識(shí)記生字,在公開課上,表現(xiàn)更加突出。實(shí)踐證明,學(xué)生在那么短的時(shí)間內(nèi),根本不可能有效識(shí)記生字。生字讀音障礙沒有掃除,又怎能正確理解內(nèi)容呢?而且對(duì)于生字,學(xué)生往往先入為主,有些容易出現(xiàn)問題的生字,如果一開始得不到
3、及時(shí)訂正,一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象,以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。在閱讀教學(xué)中,我們常常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程: (1)自由讀課文,遇生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。(對(duì)于較難的課文,可先由老師范讀,再讓學(xué)生自讀) ?。?)把生字連詞用卡片、投影等手段出示,檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步:帶拼音讀,去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣:如自讀、“開火車”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。 ?。?)指名讀課文或四人小組合作讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這樣一環(huán)緊扣一環(huán),對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻
4、、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,努力做到:面向全體,踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。。???(4)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后,鞏固認(rèn)字最好的辦法是多次復(fù)現(xiàn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。10.18號(hào)低段語(yǔ)文教研組教研學(xué)習(xí)內(nèi)容因此,要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中和生字多次見面。教師可以找出課文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以出示課文中生字比較集中的句子,或句群讓學(xué)生熟讀,還可以創(chuàng)編幾個(gè)句子,把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中,讓學(xué)生讀讀。這樣,在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生與生字多次見面,必然會(huì)成為“好朋友”的。除了當(dāng)堂課鞏固,還要鼓勵(lì)學(xué)生課后及時(shí)鞏固?! ?.結(jié)合語(yǔ)境、直
5、觀演示,有效地理解字義。字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn),對(duì)字形教學(xué)的影響很大,可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記,增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑,主要是結(jié)合生詞及句子,在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行?! 。?)聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。 如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí),這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“更”字。首先我問學(xué)生:“剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播,蒼耳要靠動(dòng)物來傳播,而豌豆呢,只要太陽(yáng)一曬就能傳播。同學(xué)們比比看,誰的辦法最好,最容易?”(豌豆的傳播方法最好。)我接著問生:“書上是用哪個(gè)字來說明豌豆的辦法比其它兩種好的呢?”(
6、更。)“更”就是越發(fā),愈加突出的意思。這種識(shí)字方法能使學(xué)生明白易懂。 ?。?)直觀演示法能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高識(shí)字效率?! ±邕\(yùn)用插圖或動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)。10.18號(hào)低段語(yǔ)文教研組教研學(xué)習(xí)內(nèi)容課文中的插圖不只是為了美化課文,它也是課文的有機(jī)組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)如果合理使用圖畫,做到圖文對(duì)照,這能有效地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。如我在教學(xué)《識(shí)字1》中的(金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡)時(shí),我要求學(xué)生將一個(gè)詞語(yǔ)寫在插圖中相關(guān)圖像的旁邊,通過“對(duì)號(hào)入座”來檢查學(xué)生是否了解詞義。?這樣,在孩子的眼中,漢字配上了豐富多彩的畫面,成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)
7、活潑的個(gè)體,便于孩子理解和記憶。利用動(dòng)作幫助理解字義,就更加生動(dòng)形象了。如教學(xué)“閃”字時(shí),請(qǐng)一名學(xué)生動(dòng)作演示,他從教室門外快速地側(cè)轉(zhuǎn)身走進(jìn)教室,然后說:“我剛才做的動(dòng)作就是閃?!倍以诮虒W(xué)“跨”字時(shí),邁開大步往前走一走,學(xué)生馬上就懂了?! ∵@樣作直觀表演,巧妙地把字形、字義聯(lián)系在一起,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,既省時(shí)又高效。3.教給方法、創(chuàng)編兒歌,巧記字形。(1)在字形教學(xué)中采用形近比較法,把形近易混字進(jìn)行區(qū)別異同,可以加深印象,記得快而牢。如學(xué)《烏鴉喝水》一課中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆,學(xué)生常誤寫成“渴水”和“口喝”。抓住偏旁的不同,我引導(dǎo)學(xué)生