也談小學低段語文識字教學

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1、也談小學低段語文識字教學湖南省新化縣實驗小學曾偉業(yè)內容摘要：識字是閱讀和寫作的基礎，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。這就要求我們在語文教學中釆用多樣的教學方法，教給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣，在快樂中學習和成長。本文以新課標為指導，本著愉快教學、讓學生快樂學習的精神，擬從游戲識字、巧用字形、回歸生活和合作互助等四個方面，予以論述小學低段語文識字教學。關鍵詞：識字教學快樂學習眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，其重要性不言而喻。而隨著新課改的實

2、施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，教給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣，在快樂中學習和成長。那么，如何讓學生開始接觸漢字，就喜歡上漢字，從而主動識字呢？對此，方家高論頗多。筆者不揣淺陋，也試談幾點體會，與眾同行探討。一、游戲識字，寓教于樂托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”還是那句老話一一興趣是最好

3、的老師，它可以激發(fā)出極大的熱情，從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。心理學研究表明，小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。而興趣是學習的激發(fā)劑，是讓學生主動去學習的動力。教育心理學家洛克說過：教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成一種游戲。根據(jù)小學低年級學生身心發(fā)展的特點，他們的模仿能力較強，喜歡表現(xiàn)自己。因此，在進行識字教學要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。在教學實踐中，針對兒童的年齡特點及實際情況編識字游戲，力求寓

4、教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學、學中玩的愉快氣氛中學會漢字。1、兒歌識字。心理學研究表明：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學牛?的注意,而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學時，我借助多媒體教學手段，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望。比如“聰”字，“聰明的孩子總是有一對會傾聽的耳朵，一雙亮閃閃的眼睛，一張能說會道的嘴巴，加上一顆愛心?！庇秩纭谤i”字，“美麗的小鳥兒，人人都喜歡烏,，字，“小鳥的眼睛沒有了，哦，過去是天色烏黑看不清。

5、”有些字，字音、字形相似；有些字，字義相近，很難分辨。用兒歌來區(qū)別就能收到良好效果。如“坐、做、座”，可以編兒歌：“兩人站土上，坐車擦土忙，座位請加'廣'，做事就用單立人?！庇秩纭扒?、睛、清、請、情、蜻”，可以說："有水才說清，有言去邀請，有目是眼睛,有心情意深，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓?！睂W習“愛”字，可以配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。2、猜字謎識字。猜字謎識字以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，我們可以引導小朋友自編、互猜字謎，調動他們的積極性，提

6、高識字興趣。如：“美”字，有學生編了“羊字沒尾巴，大字在底下。”還有學生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”?！敖稹弊?，學生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！贝送猓€有“兩人在土上”（坐）「'一個人累了，靠在樹邊休息”（休）。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經(jīng)過編字謎、編兒歌,做動作，學生容易把字記住，同時也經(jīng)歷了一個主動識字的過程。3、加減法識字。在漢字中，還

7、有一大部分是沒有什么明顯的規(guī)律的，這時候，我們可以讓學生用己經(jīng)掌握的熟字來做加減法。例如，以“千口舌，舌甘甜，土里埋，木帛棉，人門閃，馬門闖……”這樣的形式來岀示生字?！吧唷⑻?、埋、棉、閃、闖……”這些生字是不能單純地歸類到形聲、象形、會意中去的，但是其中組合的部分都是我們以前學過的字。這時，我們可以做加法，“千+口二舌”。在語文的生字教學中,引入了數(shù)學的算式，學生覺得新奇又有趣，大家都爭著來做加法。因為組成部分都是學過的，于是組合而成的新字，也就沒有那么陌生了，學習的效果是很不錯的。再如，“強

8、-弓二雖”是減法，“完-宀+口=園”就是加減混合運算了。這樣一來，語文、數(shù)學兩種學科巧妙地融合到一起，有效地調動了學生的積極性。這種方法使用范圍很廣，能夠對應大部分漢字，學生掌握起來也很容易，簡便又實用。4、不拘一格，鼓勵學生創(chuàng)造發(fā)明。漢字經(jīng)過了幾千年的演變，雖然表意的功能還在，但是有一部分的漢字已經(jīng)不是很明顯了。這個時候，如果還是硬要往象形、形聲、會意的規(guī)律上套，就不行了。學生的想象力是很豐富的，我們還可以鼓勵學生自己來一些發(fā)明和創(chuàng)造，教師要做的就是恰當?shù)囊龑?，不要讓學生生搬硬套，胡亂搭配。例