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《農(nóng)村小學(xué)低段語文識字教學(xué)之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)低段語文識字教學(xué)之我見劉忠太(四川省中江縣黃鹿鎮(zhèn)中心學(xué)校四川德陽618100)【摘要】識字教學(xué)一直是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字能力也是孩子今后學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)，學(xué)會識字對兒童的思維能力和語言能力的發(fā)展有特殊的意義。因此小學(xué)低段識字能力的培養(yǎng)尤為重要。但是在農(nóng)村小學(xué)低段的識字教學(xué)中并沒有引起足夠的重視，還存在著許多有待進一步認識和急需解決的問題?，F(xiàn)就我自己幾點初淺看法淺述如下?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2013)
2、03-125-01一、學(xué)生對識字寫字興趣不濃我想造成這樣的現(xiàn)象原因主要有：一是教師對學(xué)生識字與寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)不到位；二是學(xué)生識字記得多，用的少，造成的；三是把學(xué)生識字學(xué)習(xí)限定在課木上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠離生活。學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快。根據(jù)以上這些現(xiàn)象，我想教師應(yīng)該采取激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔，而是一種享受。教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大肭讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇、不斷探索的人。在識字教學(xué)中我們采用編
3、兒歌識字和去部件識字法。如教"畫"字時，可編成空山中間一方田，教"坐”時，可編成兩人坐在土堆上。教"哥"時可編成可上可下，老二喊老大。又如教學(xué)"丟"時，可采用減一減，教學(xué)"大"字時，可用加一加的辦法，"大"加一橫"天"。下邊加一點"太"，右肩上加一點H犬";教**請"字時，可采用換一換的辦法，如"請"，換成請-清-情-晴-睛等，這樣在枯燥無味的識字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，而iL也減輕了勞動強度，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了印象，使得事半功倍。二、教師對識字寫字指導(dǎo)不到位多年來，廣大農(nóng)村小學(xué)存在一種普遍現(xiàn)象
4、,年輕教師不愿意教小學(xué)低段，都認為小學(xué)低段學(xué)生娃娃不懂事，不太聽話，好動，不好教。由此，造成越是小學(xué)高段教學(xué)教師年齡偏小，越是小學(xué)低段教學(xué)的教師年齡越大，這些"爺爺奶奶n教師，己形成的教育教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后，新的教育教學(xué)方法和觀念又難以形成，這是多年困擾農(nóng)村小學(xué)低段識字教學(xué)的主要原因。根據(jù)這一現(xiàn)象，我想解決這些問題的辦法主要有：一是廣大農(nóng)村小學(xué)低段語文識字教學(xué)的教師要改變觀念，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)低段段語文識字教學(xué)的水平。二是利用遠程教育資源，網(wǎng)絡(luò)教育資源，努力學(xué)＞』新的教學(xué)方法，大膽嘗試和創(chuàng)新，積極投身到小學(xué)低
5、段語文識字教學(xué)改革活動中去，我想教學(xué)效果應(yīng)該是不言而喻。三是關(guān)注生活，引導(dǎo)日常識字。新《課標》指出：”識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的經(jīng)驗其實生活就是識字的舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具，學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大，學(xué)生們生活在一個充滿漢字的世界里，知識來源于生活，生活是學(xué)生識字的廣闊的天地，學(xué)生在社會生活中會接觸許多生字、家庭、街道、商場、景點、田里、地理、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等等都是學(xué)生識字的環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我常要求和引導(dǎo)學(xué)生從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文運
6、用語文。三、教師不注意學(xué)生年齡特點小學(xué)低段語文識字教學(xué)，對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有六七歲。心理學(xué)研宄證明，這一年齡段的兒童共冋的心理特征是：好動、愛玩，不能長吋間專注某一事物，喜歡接觸形象、具體的、有趣的東西，記憶力比較強，但易記也易忘…根據(jù)低段小學(xué)生的思維記憶特點，就要求我們遵循兒童識字的認知規(guī)律，漢字的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。漢字雖然數(shù)量繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但主要是通過”象形、指事、會意和形聲這四種方法構(gòu)成的，形成了一個科學(xué)的體系。在教學(xué)中我們可利用四種結(jié)構(gòu)漢字的教學(xué)方式進行教學(xué)。象形字的教學(xué)，根據(jù)低年級年齡小認識事物簡單
7、的特點，采用象形的教學(xué)方法,把事物原來的樣子臨摹在黑板上，學(xué)生看懂圖意后再寫出這個字。如"山、水、鳥、日、月"等等漢字。如教。鳥H吋，可以告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，哪是鳥的眼晴。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)起來又很有趣。指示字的教學(xué)。在象形字的基礎(chǔ)上加上一、二筆作為符號，以此指名所要說明的事物。如"本"在象形字”木"之下加一短橫，特指"木"之根。引申為根本。如"上"、"下"以"一”為基線，再用點劃符號處其上下表示位置的高低。從而建立起字形和字義之間的聯(lián)系。會意字的教學(xué)。把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上或
8、部件組合在一起，進而表示新的意義。如”從"兩人一前一后表示跟從。又如"看"，手斜搭"H"上，表示望。著名教育家蘇赫姆林斯基說過"只奮當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲咅、旋律的吋候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。總之，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低段語文識字、寫字的方法還有許多
