化學結(jié)課技巧簡介

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1、化學結(jié)課技能　“開好頭，結(jié)好尾，中間不斷似流水”結(jié)課的好壞，也是衡量教師教學藝術(shù)水平高低的標志之一?！熬幙鹁幒t,全在收口”，許多優(yōu)秀教師都很講究恰到好處地“結(jié)課”?；驓w納總結(jié)，強調(diào)重點；或留下懸念，引人遐想；或含蓄深遠，回味無窮；或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋等，顯示出了精湛高超的教學藝術(shù)。但有些教師經(jīng)常忽視“結(jié)課”這一課堂教學的最后環(huán)節(jié)，或聽到鈴聲，道一句“今天就到這了”后下課；或提前完成了教學內(nèi)容在等待中聽到鈴聲悄然離開；或興之所止，一拖數(shù)分鐘仍“戀戀不舍”；更有甚者，能一節(jié)課后再上滿10分鐘“加時課”。因而，很有必要研究一下結(jié)課的藝術(shù)。一、化學技能的

2、作用和功能1．結(jié)課的重要作用梳理知識，突出重點，總結(jié)規(guī)律，畫龍點睛；開闊視野，激活思維，啟迪智慧；留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)造。2　結(jié)課技能的功能（1）橋梁功能；（2）導行功能；（3）概括功能；（4）反饋功能；（5）延伸功能；（6）訓練功能（7）在教師的引導下學生參與評價活動。二、化學結(jié)課技能的構(gòu)成要素導入是“起調(diào)”，結(jié)束是“終曲”，完美的教學必須做到善始善終。課堂教學的結(jié)尾，要根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，如同農(nóng)民收割莊稼一樣，將學生分散的知識集中起來，進行系統(tǒng)總結(jié)，幫助學生理清思路，由感性認識到理性認識。1．給出信號；2．提示要點；3．檢驗學習結(jié)果4

3、．應用鞏固；5．拓展延伸。四、化學結(jié)課技能的類型三、化學結(jié)課技能的方式和方法1．化學結(jié)課的常用的結(jié)課方式（1）延伸式（2）懸念式講究教學藝術(shù)的教師一般都深知：“下課是一節(jié)課的結(jié)束，但最忌的卻是真的結(jié)束了?！彼?，他們在“結(jié)課”時常常使用設立懸念的方法，使學生在“欲知后事如何”時，卻戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學生學習新知識的強烈欲望，使“且聽下回分解”成為學生的學習期待。尤其對上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系時，更適用于懸念式結(jié)課。如，在“葡萄糖”一節(jié)的教學中對葡萄糖的性質(zhì)進行解析后，提出“葡萄糖的結(jié)構(gòu)式中有醛基的存在，那

4、么蔗糖、麥芽糖結(jié)構(gòu)中有無醛基，用什么實驗來證明呢？留待下節(jié)課學習”。學生一定想知道這里的奧秘，急切地等待下一節(jié)課，并在課下預習，研究驗證實驗，為上好下節(jié)課做好鋪墊。（3）實驗驗證式（4）總結(jié)回味式在一堂課結(jié)課時，用準確簡潔的語言，以濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，提綱挈領地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，可促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。用于總結(jié)的語言不是對所講述的內(nèi)容的簡單重復，而是應有所創(chuàng)新，總結(jié)可由教師做，也先啟發(fā)學生做，教師再加以補充修正。前蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和葉希波夫認為：“通過總結(jié)學生在課上聽學習

5、的主要事實和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是有幫助的。因為在他們看來，一節(jié)課的結(jié)束工作做得認真，合理而靈活，就會使學生感到一節(jié)課的完整性。總結(jié)回味的方式，可視具體情況靈活變化。（5）圖表對比式（6）自由復習式2．結(jié)課方法大多數(shù)教師在導課方面十分下工夫,掌握了很多技巧,而對結(jié)課卻不是十分重視。往往是一堂課前40分鐘分分精彩,而最后五分鐘平淡無奇，草草結(jié)尾。象這樣的“虎頭蛇尾”屢見不鮮,實在可惜。我們?yōu)槭裁床荒堋傍P頭豹尾”呢？（1）畫龍點睛，總結(jié)回味。這種方法要求教師帶領學生一起回顧一節(jié)課的內(nèi)容,提出要求,劃出重難點?？刹捎昧斜怼媹D、寫提綱、穿關(guān)鍵詞等形式。

6、這樣一結(jié)課，使學生對所學知識有一個系統(tǒng)、理性的認識，便于學生記憶及課下的復習。教師要言簡意賅，畫龍點睛地指出該掌握的知識點。切忌拖沓冗長，過于重復，不利于學生對重點知識的把握。例如：在質(zhì)量守恒定律一節(jié)的最后結(jié)課，我是這樣設計：用投影儀逐步疊加的形式打出復習小節(jié)：??這樣通過列表的形式將本節(jié)課的重要知識點都穿在一起，簡潔明了,系統(tǒng)性鮮明,便于學生記憶和復習。（2）巧設懸念，欲擒故縱。這種方法是教師以本節(jié)課所學的知識為出發(fā)點，通過做趣味小實驗或?qū)W生反饋練習中出現(xiàn)的問題提出與下節(jié)課有關(guān)的某些問題。既鞏固了本節(jié)的知識,又激起了學生的學習興趣。這時教師卻

7、戛然而止，頗有：“欲知詳情，且聽下回分解”的意境。學生帶著懸疑，對下節(jié)課有了期盼，也就為下節(jié)課教學順利進行奠定了情感基礎。學生急于打開心中的謎團，會帶著濃厚的興趣進行預習。同學之間也免不了談論一番，搜集或查找課外資料也是必然的。所有的這些都是教師所期望學生做的，這樣在不知不覺中既培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，又避免了教師硬性布置而造成的逆反心理。更為重要的是為下節(jié)課的順利完成奠定了良好的知識和心理準備。例如：在講完分子一節(jié)設計的結(jié)語是：今天，我們學習了分子的知識。認識了分子的存在，了解了分子的性質(zhì)，理解了分子的概念，學會了用分子的觀點區(qū)別物理變化和化

8、學變化。那么請大家思考一下：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的唯一微粒呢？分子很小，它能不能再分呢？為什么分子在化學變化中會發(fā)生變化，它是怎樣變成新的