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1、19生命生命第二課時一、激趣導入生命無處不在，我們一起來看看生命是怎樣誕生的？１播放視頻。２剛才哪個畫面給你留下了深刻的印象？3學生說說自己搜集到的有關生命的格言。二、深入閱讀，品味生命（一）請同學們聽課文朗讀，邊聽邊想：課文圍繞“生命”講了哪幾個事例？飛蛾求生瓜苗生長聆聽心跳（二）課文解讀1.請同學們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？學生匯報。語言訓練點：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！（１）學生匯報句子，隨機出示幻燈片“但它掙扎著……鮮明！”哪些詞讓你感受特別深？老師根據學生的匯報引導
2、學生邊說感受邊朗讀。（２）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？掙扎極力鼓動躍動（3）想象假設：每個同學都伸出手來，五指用力，握空拳?，F在，你就是被困在手里的那只飛蛾，你會想到什么？你想說些什么？你會怎么做？（３）在匯報中訓練學生的口頭表達能力。（４）教師點撥：引用飛蛾的相關知識加深學生對飛蛾強烈求生欲望的理解，同時引導熟讀背誦。2小組合作學習瓜苗生長事例。平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。（本環(huán)節(jié)學習同樣是以學生的讀與感悟為主，教師適當點撥。）語言訓練點：（1
3、）“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。你從中體會到了什么？（生命力的頑強）（2）那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！皟H僅”表示生活的時間短?！凹词埂北磉_了作者的贊美、敬佩、崇敬之情。3學習“心臟跳動”事例小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們人類呢？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？語言訓練點：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋
4、它?！保磳W生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”這句話。一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義。這里運用了對比的手法，“好好地使用”與“白白地糟?！笔莾煞N截然不同的對待生命的方式。前者是負責任的態(tài)度，后者是不負責任的態(tài)度。怎樣對待生命，主要取決于自己的態(tài)度。思維擴展：那么杏林子是怎樣對自己的生命負責的呢？課件出示：杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重的類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑
5、著對生命的無限熱愛，寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。此時此刻，你想說什么？學生自由發(fā)言教師:生命是如此寶貴而美好，所以再艱難的環(huán)境也要頑強地生活下去，再卑微的生命也應該好好珍惜！三、主題升華，感悟生命１導語引入到第五自然段的學習。２學生自由讀文。３引導找出句子“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值?！弊寣W生根據課前搜集的資料理解“生命有限”“價值無限”。這句話是說：生命是短暫的，人生是有限的。但是，我
6、們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。４指導背誦本段。５回歸課文提出的問題：生命是什么？小練筆：讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！示例：生命是飛蛾求生的欲望。生命是瓜苗生長的不屈。生命是心臟跳動的震撼。生命是生命是生命是6作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。四、拓展延伸，總結全文１出示汪國真的《旅程》學生齊讀。２總結全文。3課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫·凱勒《假如給我三
7、天光明》。五、布置作業(yè)把自己對生命的感受寫下來。板書設計
