《楊氏之子》說課稿教學(xué)反思

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1、《楊氏之子》說課稿一、說教材　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)?！　《⒄f教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會生字新詞。3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言?！　∪⒄f教學(xué)重難點(diǎn)：　　由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地

2、朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破?！　∷?、說教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件五、說教學(xué)時間：1課時六、說教法閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累

3、，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！　∑摺⒔虒W(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、引言俗話說：“聰明的人用心說話，愚笨的人用嘴說話?！薄皶f的想到說，不會說的搶到說。”由此可見，說話是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中學(xué)習(xí)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。現(xiàn)在，我們先來認(rèn)識“楊氏之子”，看看楊家九歲的小孩子是怎樣和大人交流的，從中體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。２、板書課題，齊讀：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？（二）、讀通課文１、范讀：２、自由小聲初讀課文：３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音：（三）、理解課文

4、大意１、自主理解課文：試著用自己的話講講這個故事，先試一試。２、同桌交流自己的理解。３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。５、帶著理解朗讀課文。（四）、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”２、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。３、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。４、四人小組交流。５、全班交流。6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?7、小結(jié)。（五）、熟讀成誦１、你們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)

5、讀。２、試著把這個故事背誦下來,一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。３、全班背誦。（六）、拓展１、給公園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。（七）、總結(jié)學(xué)了這課，你有什么收獲？八、說板書　根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處?！　?0楊氏之子（兒子）　　　　　孔君平：此是君家果。楊梅---楊　　　楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？兹?---孔　　聰惠《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢

6、末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在教學(xué)這篇課文時，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說說

7、文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還