處處留心——謎語(yǔ)

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1、《創(chuàng)編謎語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)金水區(qū)農(nóng)科路小學(xué)王洋教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)5》中的第一部分處處留心：創(chuàng)編謎語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生感悟謎語(yǔ)的基本表達(dá)方法，探索語(yǔ)言的奧秘。2、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作謎語(yǔ)的靈感，學(xué)習(xí)編寫簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，創(chuàng)造性思維的能力和猜謎興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握創(chuàng)編謎語(yǔ)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前了解謎語(yǔ)，互相猜謎語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程:一、導(dǎo)入1、你喜歡吃什么水果？你知道老師喜歡的水果嗎？請(qǐng)你仔細(xì)聽：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉龐。2、老師還喜歡一種蔬菜，請(qǐng)看大屏幕，（出示）紅口袋

2、，綠口袋，有人怕，有人愛。請(qǐng)你來(lái)猜。3、對(duì)于辣椒，詞典上是這么定義的：（出示）一種一年生草本植物的果實(shí)，大多像毛筆的筆尖，也有燈籠形、心臟形的。青色，成熟后變成紅色。味辣，可做蔬菜或調(diào)味品。4、這種形式和詞典上的定義有什么區(qū)別？指名說。小結(jié)：剛才大家讀的那種形式語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，很押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。我們?cè)賮?lái)齊讀一遍，感受一下。紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。5、這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的一種文學(xué)形式——謎語(yǔ)。（板書：謎語(yǔ)）6、這節(jié)課我們就通過認(rèn)識(shí)謎語(yǔ)，把握特點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)編，來(lái)感受生活中的語(yǔ)文?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師用學(xué)生最喜歡的猜謎游戲引入新課的學(xué)習(xí)，為下個(gè)環(huán)

3、節(jié)埋下伏筆，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。】二、認(rèn)識(shí)謎語(yǔ)1、通過預(yù)習(xí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，你對(duì)謎語(yǔ)有哪些了解？2、（出示課件），謎語(yǔ)，均為“言字旁”，言字旁表義。（出示課件，指名讀）謎語(yǔ)作為我國(guó)民間文學(xué)的一種形式，早在三千多年前的殷（yīn）商時(shí)期就產(chǎn)生了。人們常用謎語(yǔ)來(lái)考察一個(gè)人的智慧，在某些場(chǎng)合也會(huì)用它來(lái)拐彎抹角、含蓄曲折地表達(dá)自己的意思，漸漸地，謎語(yǔ)成了人們喜聞樂見的一種智力游戲。3、再來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：（出示課件）身體小，力氣大，背著房子走天下。（蝸牛）謎語(yǔ)由三部分組成：謎面、謎目、謎底?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生、生生就課前搜集到的對(duì)謎語(yǔ)的了解進(jìn)行互相交流、共享，使課堂情

4、趣盎然，加深學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)結(jié)構(gòu)的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)識(shí)?！咳?、探究方法1、猜謎容易創(chuàng)編難（板書：創(chuàng)編）（1）你想不想大顯身手，挑戰(zhàn)一下，試著創(chuàng)編出富有新意的謎語(yǔ)呢？（2）讓我們先來(lái)看看別人是用什么方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編的吧。（出示課件：三則謎語(yǔ)）A．白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮地面。B.一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見晴天有。C．早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。（3）自由讀，猜出謎底。指名答。2、這三則謎語(yǔ)謎底一樣，可謎面卻不同，他們都抓住了太陽(yáng)的特征。（1）再默讀一遍三則謎語(yǔ)的謎面，能說說太陽(yáng)的特征嗎？（2）同桌互讀一遍，這三則謎語(yǔ)的謎面在

5、表達(dá)上有什么特點(diǎn)？3、指名說，相機(jī)歸納板書：抓特征：形狀、顏色、會(huì)表達(dá)：比喻擬人對(duì)偶……4、小結(jié)：創(chuàng)編謎語(yǔ)就是要這樣抓住事物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法才創(chuàng)作出的謎面，謎面創(chuàng)編出來(lái)了，別忘了標(biāo)出指示人們猜測(cè)方向的謎目呀。5、讓我們?cè)賮?lái)齊讀這三則謎語(yǔ)，感受一下它們的韻律美，并記住創(chuàng)編方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：選用三種有代表性的謎面，幫助學(xué)生掌握謎面的特點(diǎn)，感悟創(chuàng)編謎語(yǔ)要抓住事物的特點(diǎn)并運(yùn)用一定的表達(dá)方法，為后面創(chuàng)編謎語(yǔ)奠定基礎(chǔ)?！克摹?chuàng)編練習(xí)1、為了獎(jiǎng)勵(lì)你們認(rèn)真傾聽、用心思考、大膽表達(dá)，我們來(lái)活躍一下思維，做個(gè)挑戰(zhàn)吧?。?）老師根據(jù)茄子的特征和創(chuàng)編謎語(yǔ)的方法，

6、編出了前兩句，誰(shuí)來(lái)幫我補(bǔ)充后兩句？（出示課件）身穿紫袍子，頭戴綠帽子，，。（2）比較：身穿紫袍子，頭戴綠帽子，，。頭戴小綠帽，身穿長(zhǎng)紫袍，，?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生由說到編，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步學(xué)會(huì)創(chuàng)作謎語(yǔ)?！?、同桌制謎，合作交流根據(jù)教室內(nèi)座位的排列，根據(jù)老師的要求，共制一條謎面。左邊一組同學(xué)以“鋼筆”為謎底，來(lái)創(chuàng)作謎面。中間一組同學(xué)以“電腦”為謎底，來(lái)創(chuàng)作謎面。右邊一組同學(xué)以“鞋子”為謎底，來(lái)制作謎面。學(xué)生分小組討論謎面。3、小組制謎，互助補(bǔ)充過渡：看來(lái)大家很好地掌握了創(chuàng)編謎語(yǔ)的方法，一個(gè)個(gè)都成了創(chuàng)編高手。請(qǐng)你任選一種自己喜歡的物品，抓住謎面的

7、特點(diǎn)創(chuàng)編一則謎語(yǔ)，剛才我們編過的就不要再選了（出示課件：要求）（1）要求：①自己創(chuàng)編完讀一讀是否通順、押韻；②四人小組交流，把自己的作品讀給其他三位同學(xué)聽；③小組內(nèi)共同找出一則需要修改的謎語(yǔ)，按照我們已經(jīng)掌握的創(chuàng)編方法幫其修改，留下修改痕跡。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本要求，通過同桌合作創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)智慧的碰撞，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功?！浚?）匯報(bào)，師生評(píng)改。①派代表發(fā)言，說說這則謎語(yǔ)最初是什么樣的？修改后是什么樣？為什么這樣修改？②修改自己創(chuàng)編的謎語(yǔ)，分享作品。（3）代表朗讀作品，其他同學(xué)邊聽邊記憶，看誰(shuí)能準(zhǔn)確地記住這些優(yōu)秀作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：由老

8、師指導(dǎo)下的創(chuàng)編到同桌合編再到獨(dú)立創(chuàng)編，把教學(xué)推向一個(gè)更高的層次，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生在課堂上不僅有猜謎的愉悅，更有內(nèi)