再現(xiàn)生活場景

《再現(xiàn)生活場景》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、課例再現(xiàn)生活場景建立教學(xué)鏈接數(shù)學(xué)《5的合成》的教學(xué)案例培智學(xué)校曹鐘文一、教學(xué)背景本課教材在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了4的合成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這節(jié)課對學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與人類生活密切的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，《5的合成》是我校校本課程數(shù)學(xué)第五冊的內(nèi)容——兩部分?jǐn)?shù)合起來是5，我認(rèn)為此教材比較適合我?，F(xiàn)二年級的學(xué)生。教學(xué)對象為中、重度弱智學(xué)生，按大致的能力水平分成3組，A組學(xué)生能力相對較強(qiáng)，能聽懂老師課堂用語，基本能理解老師上課時(shí)用的數(shù)學(xué)語匯，并能用簡單的語言和老師互動。B組學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣并能參與到活動中，但語言表達(dá)有障礙，只能用詞來表達(dá)。C組不能主

2、動參與學(xué)習(xí)過程，能配合別人的幫助。教學(xué)重點(diǎn)：建立兩部分?jǐn)?shù)合起來是5的概念。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)增減關(guān)系，按序排列數(shù)對。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)要點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)主體的主動參與和有效互動，教學(xué)過程不只是傳授知識，更重要的是通過師生之間的直接對話，取得心靈溝通，實(shí)現(xiàn)雙方主體性的構(gòu)建與發(fā)展。由于學(xué)生的生理原因造成學(xué)習(xí)困難，所以采用直觀教學(xué)的方法，以情景為主，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與。（2）學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動構(gòu)建，學(xué)生在活動性的環(huán)境中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)其能力發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)和精神人格提升等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生終極發(fā)展目標(biāo)在活動中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生獲得

3、學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，因此在教學(xué)過程中多重視學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值。（3）學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)構(gòu)建和解釋學(xué)習(xí)材料的，由于學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)積淀是有差異的，因而對學(xué)習(xí)材料的理解和解釋也是有差異的，這就需要學(xué)習(xí)者通過合作、交流、討論與溝通等，達(dá)到取長補(bǔ)短和共同提高，另外，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命存在，因此，我們是課堂教學(xué)模式的建構(gòu)必須尊重學(xué)生生活中的這種個(gè)性差異，創(chuàng)造人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在學(xué)習(xí)中取得不同層次的提高，借鑒蒙氏教學(xué)法并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，使抽象變得更為實(shí)際具體。2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)：操作4的合成導(dǎo)入新課導(dǎo)入，激趣媒體演示游戲

4、：送禮物分解5的合成的難度融入情景操作活動導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)找規(guī)律：數(shù)對的順序和上下對的增減關(guān)系。（操作數(shù)棒）操作紅藍(lán)數(shù)棒操作活動3項(xiàng)練習(xí)師生共同小結(jié)三、教學(xué)實(shí)踐片段一：激發(fā)興趣引入活動性復(fù)習(xí)導(dǎo)語：在上課之前的復(fù)習(xí)是一節(jié)課導(dǎo)入的關(guān)鍵，學(xué)生的情緒往往從一節(jié)課的開始延續(xù)到整堂課，如果不是在兒童化的富有童趣的情景下開始，學(xué)生就會感到索然無味，采用游戲式的復(fù)習(xí)學(xué)生會情緒高漲。師：“我的數(shù)樓高又高，一層、二層、三層樓，1和3和起來是4，2和2和起來是4，3和1和起來是4，比比誰的數(shù)樓美?！鄙骸拔业臄?shù)樓高又高，一層、二層、三層樓，1和3和起來是4，2和2和起來是4，3和1和起來是

5、4，我數(shù)樓最最美?！鄙骸拔彝瓿闪?！”“我也完成了！”“……”師：小朋友真棒！你們造的數(shù)樓真是棒?。ò褦?shù)字卡片插入老師自己制作的數(shù)袋教具供學(xué)生操作“造數(shù)樓”，目的是復(fù)習(xí)4的合成。）簡評：這樣的活動既起到了復(fù)習(xí)4的合成的目的，又讓學(xué)生享受到了成功的喜悅，能力相對比較弱的學(xué)生在此活動中興趣盎然，最主要的是突破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式變成學(xué)生喜歡的活動，從課一開始就集中了學(xué)生的注意，比較好的為之后的教學(xué)活動的開展做好了鋪墊。片段二：生活情景與技能學(xué)習(xí)在活動中的鏈接導(dǎo)語：學(xué)生能力的缺乏導(dǎo)致他們不能和學(xué)習(xí)的內(nèi)容鏈接起來，以至于他們的學(xué)習(xí)和生活脫離，其實(shí)對智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

6、之一就是要解決生活中的問題，我們的學(xué)生不可能把生活中的數(shù)學(xué)問題和課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系，教師要做的準(zhǔn)備是針對生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生作一種數(shù)學(xué)思維的思考，從而提高解決問題的能力。師：今天，小紅過生日，她收到了一些禮物，先收到1份禮物，又收到4份禮物。小紅收到了幾份禮物？（課件出示）生“小紅收到了5份禮物?！睅煟耗憧吹搅?和4合起來是幾？生：“1和4合起來是5?！睅煟骸靶〖t生日邀請我們?nèi)ニ遥銈円獪?zhǔn)備什么？生：“生日禮物?！睅煟骸袄蠋熯@兒有許多適合做禮物的東西，你們可以選一件送給小紅，不過要花錢買的，老師發(fā)給小朋友的圓點(diǎn)紙作為錢，一個(gè)圓點(diǎn)表示1元錢，每件物品需要五元?！鄙?/p>

7、：“我要買小熊，我用2個(gè)紅色的，3個(gè)藍(lán)色的買。（操作）”“……”師：把學(xué)生買禮物時(shí)出現(xiàn)的各種顏色的圓點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上……師：“從小朋友買禮物的錢上我們發(fā)現(xiàn)什么？”生：“1和4合成5、2和3合成5、3和2合成5、4和1合成5?！睅煟骸芭?，原來這么多對數(shù)都能合成5，讓我們一起來按順序說一說，在它們中還有秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？”生：“操作紅藍(lán)數(shù)棒得出規(guī)律：1和4的位置換了一下，得到相同的數(shù)對。師：出示數(shù)樓，觀察每對數(shù)和上一對數(shù)的關(guān)系。生：“一邊的數(shù)字越來越大，一邊的數(shù)字越來越小?！睅煟骸懊孛芏急恍∨笥寻l(fā)現(xiàn)了，我們按照自己發(fā)現(xiàn)的秘密找一下數(shù)樓吧?！焙喸u：生活情景的再現(xiàn)讓學(xué)生

8、一下子拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)