農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考

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1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及思考橫街小學(xué)鄭獻(xiàn)波一、英語教學(xué)現(xiàn)狀。1.英語顯得日益重要了，木區(qū)的家長、學(xué)生對(duì)英語也越來越重視了。然而小學(xué)英語似乎沒有受到這樣的優(yōu)待。特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)，家長不重視，，教師不愿教。英語課成了眾學(xué)科中的“丑小鴨"。小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展，離不開家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同支持和配合，由于缺乏對(duì)小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。2.教學(xué)資源廣乏英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語音室和一個(gè)電

2、腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部CD機(jī)。下面學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提咼。3.師資緊缺小學(xué)英語教師工作量過重，農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。最多的教6個(gè)班。太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。而有的村小一周只開展一次教學(xué)活動(dòng)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。由于英語教師課時(shí)多，任教班級(jí)多。英語教師在所任

3、班級(jí)的課外管理吋間有限。因此，英語課堂常規(guī)的落實(shí)，英語學(xué)風(fēng)的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但是不少班主任只管著自己學(xué)科的教學(xué)工作，甚至教育學(xué)生在小學(xué)階段只需學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生不愛學(xué)。學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱，教師們?cè)谡n堂上往往注重完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆担瑢W(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。(1)小學(xué)英語課的課時(shí)少，每周三節(jié)課。這樣一來，每3至4天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。(1)小學(xué)生英語自修時(shí)間(包括

4、早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足。這與語文、數(shù)學(xué)課程的情況形成較大的反差。(2)個(gè)別班級(jí)規(guī)模過大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，如清源一、二校每班學(xué)生人數(shù)在50~60人以上，教師對(duì)學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不好組織。1.對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課程認(rèn)識(shí)不足農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，小學(xué)開設(shè)英語加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又給家長帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)此不于理解、不予支持；二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策1.規(guī)范課程設(shè)置逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；2.著眼未來，培養(yǎng)英語教師我們學(xué)校要在短期內(nèi)，使全校英語水平達(dá)

5、到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分教師轉(zhuǎn)崗為英語教師對(duì)于提高我校英語教學(xué)是I?分必要的。3.班主任協(xié)作，統(tǒng)一教學(xué)步調(diào)小學(xué)英語是門新學(xué)科，小學(xué)教師對(duì)它也較陌生。英語教師更應(yīng)吸引班主任參與英語教學(xué)，讓教師們，特別是班主任了解小學(xué)英語，不再有小學(xué)英語無所謂的思想由于教育對(duì)象上的同一性，教育目的上的統(tǒng)一性，教育方式方法上的互補(bǔ)性,英語教師與班主任存在著建立和諧人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。但是，英語教師和班主任在教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法上存在著差異，特別是有些班主任只充當(dāng)著任科教師的角色，他們Z間的差異將更加明顯。因此英語教師應(yīng)多跟班主任交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求和教育步調(diào)，共同

6、參與班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以便更好地教好小學(xué)英語。。我相信，為了班級(jí)學(xué)牛整體素質(zhì)的提高，班主任愿意配合、協(xié)作英語老師，不會(huì)出現(xiàn)事不關(guān)已，高高掛起的情況。小學(xué)英語的教學(xué)需要家長、學(xué)生、學(xué)校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學(xué)英語教師的努力。正如蘇霍姆林斯基所說的“哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科覽同樣，學(xué)校里一位優(yōu)秀的英語教師，英語會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。小學(xué)英語教師應(yīng)提高教學(xué)水平，爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，增強(qiáng)溝通能力，爭(zhēng)取同事、家長、學(xué)校的支持和配合，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科。4、小學(xué)英語教

7、師要努力提高自身素質(zhì)自我加壓，堅(jiān)持自學(xué)。除了參加上級(jí)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)以外，教師本身要通過多種渠道充電學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力。同時(shí)還要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教由于學(xué)校英語老師人數(shù)少，我們說的集體備課也是名不副實(shí)。英語教師負(fù)擔(dān)過重。完成教學(xué)任務(wù)本身已經(jīng)相當(dāng)吃力，所以導(dǎo)致在領(lǐng)會(huì)消化新課標(biāo)精神、鉆研教材教法、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)牛等方面無法再有時(shí)間和精力的支出。致使很難有充分的時(shí)間提高自身的素質(zhì)。如課件的學(xué)習(xí)與制作、教學(xué)技能技巧的提高等。5、英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂