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《關于小學生計算能力培養(yǎng)的點滴思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關于小學生計算能力培養(yǎng)的點滴思考小學生的計算能力主要表現(xiàn)在計算是否正確迅速，計算方法是否合理靈活兩個大方面，那么怎樣培養(yǎng)小學生的計算能力呢？總結本人二十余年的小學數(shù)學實踐教學，我認為培養(yǎng)小學生的計算能力應從以下方面入手：一、重視口算教學，提高計算速度大綱要求：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算練習，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，要引導學生理解的基礎上掌握基本的口算方法。由此可見，培養(yǎng)學生的口算能力是何等重要。怎樣去培養(yǎng)學生的口算能力呢？首先，要重視口算教學。從一年級認數(shù)和計算開始加強口算訓練。從左開始算，從右往左
2、算，算減法想加法。如:4+2=6,2+4=6；6-(2)=4-一4+2=6；其次，強化“五表”理解和運用。把握好“十以內(nèi)加、減法口訣表”、“十以內(nèi)加、減法口訣表”和“乘法口訣表”各種規(guī)律。讓學生理解這些口訣的意義和作用，才能靈活運用，提高計算速度；再次，做好加強鞏固和提高來提高口算通力，通過開展趣味性口算活動，讓學生在快樂的氣氛中提高學習效率。如：奪紅旗、比速度、聽算、爭冠軍等。二、加強算理與算法教學，提高計算能力大綱指岀：“筆算教學要引導學生理解算理掌握算法，通過必要的練習，逐步達到教學要求?！闭n本中所學的加法法則、減法法則、乘法法則、四則混合運
3、算法則，加法、乘法運算定律等等，是小學生在進行計算時必須遵循的和方法，是形成熟練計算提高計算能力的基礎。這些法則、概念和規(guī)律，只有讓學生在實際操作和直觀感受中才能真正理解、記憶和運用。例如：學生對“四則混合運算順序”背得滾瓜爛熟，在實際計算中卻出現(xiàn)了“先乘后除”、“先加后減”的錯誤；比如在教學乘法的意義后，學生學會了把5+5+5改寫成乘法5x3。如果改成用文字敘述“5個2是多少？”、“2個5是多少？”學生就會列式為“5x2”和“2x5”。產(chǎn)生以上錯誤的原因是學生對算理、法則和概念的理解不透造成的。因此，在教學中一定要加強算理法則的教學，該用多媒體輔
4、助理解的一定要多媒體演示，能用襯實物演示的用實物演示，需要語言表述加以解釋的一定要用語言表述解釋。只有這樣，才能使學生真正意義理解和掌握知識，形成技能，提高計算能力。三、教給學生簡便計算的方法，培養(yǎng)學生計算思維的敏捷性和靈活性大綱指出：“要鼓勵學生使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算。”進行簡便計算的目的是提高計算速度，特別是一些有規(guī)律可循的習題。如“11+12+13+14+15二13x5二65”。計算規(guī)律是以中間一個數(shù)為標準，用兩邊的數(shù)“多補少湊”方法去簡算。同理可以推出“821+822+823+824+825+826+827二824x7二5
5、768”。再如：根據(jù)加減法的性質(zhì)，可將“398+165”變式為“165+400-2”來簡算。即：398+165二165+400-2二563；用乘法分配律可以把：2.5x5+2.5x4+2.5變式為2.5x(5+4+1)來簡算。即2.5x5+2.5x4+2.5=2.5x(5+4+1),利用乘除法的性質(zhì)可以把“125x32”變式為“125x32二125x8x4”來計算……這些簡便計算的方法需要老師教給學生，或者是學生自己去發(fā)現(xiàn)，但不能讓學生生搬硬套。在平常計算中，一定要多實踐多思考,要鼓勵學生根據(jù)具體情況選用簡便解法或算法，以培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活
6、性。四、加強對比練習，提高計算的準確率對于一些容易混淆的概念或法則，我們可以用對比的方法進行分析，幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。女山教學“0的認識”后設計0+0、0-0、0+3、3+0、3-0、3-3這樣一組練習題，使學生通過計算加深對0的意義的理解和掌握。教學分數(shù)乘除法后設計5/6x3/5、5/6F3/5、5/6x3、5/6十3—組練習題，讓學生弄清分數(shù)乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系。又如教學長度單位和面積單位后設計下面一組題，加深學生對長度單位、面積的理解和運用(在橫線上填上適當?shù)膯挝?、形成物體的表像。一間屋子長8教學樓高10一間教室有50一張課
7、桌面有25曲別針長30一本書大約有10在教學中加強對比練習教學，引導學生對比分析的方法，能促進學生仔細觀察習題結構、運算符號、數(shù)字特征、準確選擇計算單位，使計算練習形成計算能力，這樣有助于提高學生計算的準確率。五.重視綜合練習，培養(yǎng)學生良好的計算習慣在學生掌握單項知識形成技能后，再綜合所學知識集中進行各種知識的混合運算。這樣有利于促使學生對計算式題進行觀察、思考、分析、判斷和推理，弄清式題結構，確定運算順序，選用計算法則，思考簡便運算，培養(yǎng)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。要培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自
8、覺檢查的學習習慣。這是大綱要求的內(nèi)容，但小學生計算經(jīng)常出差錯，其原因之一是學習態(tài)度不端正，不愿做作業(yè),但不做又不行。有了這
