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《高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究【摘要】高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生能切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重理論、輕實(shí)踐，側(cè)重語(yǔ)法規(guī)則的講解，不能充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了教學(xué)改革方案，明確教學(xué)目的、改革教學(xué)方法、改革考核方式等，使教學(xué)效果得到明顯的改善?！娟P(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式0引言程序設(shè)計(jì)類課程是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到后繼課程的學(xué)習(xí)、直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。該課程是一門以培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能為目標(biāo)的課程，
2、相對(duì)于高職類其他實(shí)踐操作類課程，該課程的教學(xué)難度較大，同時(shí)由于教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。本文立足高職教育的現(xiàn)狀，根據(jù)培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的創(chuàng)新人才精神，提出該門課程的改進(jìn)建設(shè)措施，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型和技能型專門人才提供必要的平臺(tái)和保障。1教學(xué)現(xiàn)狀程序設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能相結(jié)合的課程，在高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)中占據(jù)重要的基礎(chǔ)地位。但是，由于生源質(zhì)量的有限和教學(xué)方法的傳統(tǒng)，該門課程的教學(xué)目前存在諸多問(wèn)題。1.1生源質(zhì)量有限，學(xué)生程序思維能力和英語(yǔ)水平不足近年來(lái)，由于高校招生規(guī)模的
3、不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所下降。近年來(lái)高職的學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的邏輯思維能力上有所欠缺，因而對(duì)于程序設(shè)計(jì)過(guò)程的思維構(gòu)建的理解存在較大的困難。另外，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，對(duì)于以英文為主導(dǎo)的Java或c代碼有望而生畏的心理，進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)的困難。1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)大過(guò)全，學(xué)時(shí)有限程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)大綱中往往包含了二級(jí)考試的全部考試內(nèi)容，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)、面向?qū)ο?、異常處理、多線程、圖形編程、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等內(nèi)容，內(nèi)容大而全,但是由于學(xué)時(shí)有限，分布于每部分的學(xué)時(shí)不足，加上學(xué)生的理解能力有限，導(dǎo)致教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生不能及時(shí)消化吸收,極大地挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。1.3教學(xué)方法
4、傳統(tǒng)高校畢業(yè)的教師往往仍然沿用本科院校的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，采用填鴨式的教學(xué)方式，過(guò)于重視強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的講授，而忽略學(xué)生在整體知識(shí)架構(gòu)上的理解，也忽略高職學(xué)生在思維理解能力和英語(yǔ)能力等各方面與本科院校學(xué)生的差距，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受狀況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，形成“教師上課辛苦，學(xué)生理解困難”的局面，使得學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。2教學(xué)改革方案根據(jù)高職學(xué)生在程序設(shè)計(jì)類課程中的現(xiàn)狀和學(xué)生自身的特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探討和研究，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下教學(xué)改革措施，并充分地應(yīng)用到課堂上，取得了明顯的效果。2.1根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)
5、整程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)各類企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、桌面系統(tǒng)、網(wǎng)站系統(tǒng)的建設(shè)與管理的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程的要求與軟件技術(shù)專業(yè)存在較大的差別，教學(xué)的重點(diǎn)是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)概念和基本編程動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本程序思維能力和排錯(cuò)能力，致力服務(wù)于后繼的網(wǎng)絡(luò)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)課程，在教學(xué)過(guò)程中本著“夠用為度”的原則，對(duì)該門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，摒棄了后繼課程基本不使用且難度較大的圖像編程部分，主要教學(xué)內(nèi)容包括：語(yǔ)言基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟆惓Ｌ幚?、網(wǎng)絡(luò)編程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理人才和網(wǎng)站管理人員，其他就業(yè)崗位還包括
6、測(cè)試工程師等，這些主要就業(yè)崗位都要求學(xué)生具備基本的編程能力，網(wǎng)絡(luò)管理崗位還要求能夠針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題分析網(wǎng)管軟件代碼并有進(jìn)行排錯(cuò)配置，網(wǎng)站管理崗位則對(duì)動(dòng)態(tài)編程有著較高的要求。因此，在課程教學(xué)之初，明確該課程在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中所處的基礎(chǔ)核心地位，并給出其所培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力在后繼課程中的作用以及在就業(yè)中的重要地位，從而引起學(xué)生的足夠重要，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.2改革教學(xué)方法2.2.1采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，變'‘學(xué)生被動(dòng)接受”為“學(xué)生主動(dòng)思考”啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)是指講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出問(wèn)題、介紹解決問(wèn)題的方法、歸納總結(jié)出一般規(guī)律或概念。教師往往習(xí)慣于理論教學(xué)，按照書本
7、的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則逐步展開(kāi)講解，例如學(xué)生理解較為困難的面向?qū)ο蟛糠?，往往是首先介紹什么是類，如何定義類，然后介紹什么是和如何編寫類的成員。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)采用積極的問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，往往能取得更好的效果。圖1啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)示意圖針對(duì)學(xué)生最難理解的面向?qū)ο蟛糠?，我們首先提出幾個(gè)基本問(wèn)題：如果設(shè)計(jì)一款寵物游戲，大家希望有哪些寵物類型，如貓、狗等，針對(duì)角色“貓”或"狗”，希望它能有些什么樣的特征，什么樣的行為呢？在學(xué)生的熱烈討論之后，我們從中總結(jié)出必須的行為和特征。然后進(jìn)一步引發(fā)思考：角色“貓”和角色“狗”，它們之間有哪些行為和特征是通
