任務(wù)驅(qū)動教學

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1、談中學信息技術(shù)課中的〃任務(wù)驅(qū)動〃教學模式信息技術(shù)，信息素養(yǎng)，教學模式，任務(wù)驅(qū)動隨著信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個方而，在全球范圍內(nèi)掀起一場改變世界面貌的信息革命浪潮，不斷改變著人們的生產(chǎn)方式、?；罘绞揭约八季S方式，使人類跨入一個嶄新的信息化時代。而對滾滾而來的信息化浪潮，世界上發(fā)達國家和地區(qū)髙度重視信息技術(shù)對社會、對墩育的影響和作用，重新調(diào)整教冇的培養(yǎng)目標，采取相應(yīng)措施，加快推進教冇信息化的建設(shè)，以全面捉高公民，特別是青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才，增強本國或木地區(qū)的綜合國力和

2、國際競爭力。信息化是當前世界經(jīng)濟與社會發(fā)展的人趨勢，而信息化程度的高低，已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。如今，我們的中小學已經(jīng)普遍增加了一?些現(xiàn)代化教學設(shè)備,信息技術(shù)課程也已作為常設(shè)科目排在了學生的課程表屮。但是信息技術(shù)課并不是單純的計算機課，在《屮小學信息技術(shù)課程指導綱要》屮指出：屮小學信息技術(shù)課程的目標是〃通過信息技術(shù)課程使學生具有獲収信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。〃那么如何在屮學階段運用更

3、有效的教學模式讓學生掌握信息技術(shù)知識，并且在學習過程中充分利用這些知識技能提高他們知識的獲取能力，就是我們中學教師迫在眉睫的一項艱巨任務(wù)。信息技術(shù)課程忖標的變化，從〃計算機文化論〃到〃計算機工具論〃，再到現(xiàn)在提出的培養(yǎng)學生的〃信息素養(yǎng)〃，已經(jīng)走過了十幾年的歷程。這些年來，我們根據(jù)該學科實踐性很強的特點，著重運用了演示法、操作練習法、交流法、探索法等教學方法。但是在使用這些方法時發(fā)現(xiàn)，學生的興趣、學習主動性等并沒冇真正地被調(diào)動起來。究其原因，主要冇：一、不應(yīng)在課堂屮機械地使用這些方法，在課堂上學生雖然解決了一些問題，但不知道該在什么地方

4、使用，等到要他們解決實際問題的時候，才發(fā)現(xiàn)自己其實什么都不會；二、信息技術(shù)課在中學一般每周只安排一個課時，這周學習的知識到了下一周可能就會被遺忘；三、信息技術(shù)課在中學既不是會考科目，也不是高考科目，學生對它的重視程度不夠。這兒年，我們根據(jù)信息技術(shù)這門學科的特點，逐步改變了教學模式，課前首先提出真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過讓學生自己解決問題來學習知識，掌握解決問題的方法，充分調(diào)動學生的學習及學習主動性，這就是我們常說的〃任務(wù)驅(qū)動〃教學模式。一?般來說，〃任務(wù)驅(qū)動〃的教學實現(xiàn)主要由以下兒個環(huán)節(jié)組成：1、創(chuàng)設(shè)悄境：使學習能在和現(xiàn)實情況基木

5、一致或和類似的悄境屮發(fā)生。2、確定問題：讓學生選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容（或讓學生面臨一個需要立即解決的現(xiàn)實問題）3、自主學習：不是由教師肓?接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（如需搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的倍息資料等），并需特別注意發(fā)展學牛的〃自主學習〃能力。4、協(xié)作學習：止學生討論、交流，通過不同觀點的闡述，以補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。5、效果評價：對學習效果的評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方血堤對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價，另

6、一方面是對學生是否完成對所學知識的意義建構(gòu)的評價。其過程用流程圖表示如下：分析信息技術(shù)學科的教學目標，設(shè)計教學任務(wù)向?qū)W生提岀任務(wù)從任務(wù)中引出信息技術(shù)學科目標學習信息技術(shù)學科知識學生利用信息技術(shù)完成任務(wù)任務(wù)評價，突出信息技術(shù)目標在〃任務(wù)驅(qū)動〃教學模式中，通過一個個有趣的完成任務(wù)的過程，學生不僅可以建構(gòu)出本學科的知識結(jié)構(gòu)，更為重要的是這-?過程使學牛掌握了該學科的學習方法，培養(yǎng)了學牛:的探索、合作、創(chuàng)新等重要的品質(zhì)和精神，同時也培養(yǎng)了學生的信息獲取、信息加工、信息創(chuàng)新、信息利用和信息交流等各種信息素養(yǎng)。在〃任務(wù)驅(qū)動〃教學模式中，任務(wù)的確定

7、占有十分重耍的地位。教學要求的落實，教學H標的實現(xiàn)，均體現(xiàn)在每一個具體的任務(wù)之中。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計教學任務(wù)呢？1、在設(shè)計教學任務(wù)時，教師不僅要考慮信息技術(shù)學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分考慮到學生的認知規(guī)律和學習特點，循序漸進，合理安排。2、在設(shè)計教學任務(wù)吋，教師要注意滲透對學牛的思想教育、道德教育和索質(zhì)教育等內(nèi)容。當前我國的中小學教育已由應(yīng)試教育向全面索質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，計算機作為信息處理工具，它的應(yīng)用已經(jīng)涉及到方方而而，因此我們在設(shè)計教學任務(wù)時，要注意滲透一定的思想教冇、道徳教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。例如：在學習文字處理軟件時，可以設(shè)計一

8、個訃學生利用該軟件制作班級版報的任務(wù)；在學習圖像處理軟件時，可以設(shè)計一個讓學生制作〃教師節(jié)賀卡〃、〃母親節(jié)賀卡〃、〃新年賀卡〃之類的任務(wù)；在學習網(wǎng)絡(luò)知識時，可以設(shè)計一個讓學生上網(wǎng)杳詢〃環(huán)境保?quot;、〃生命的起源〃等