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1、快樂學習，輕松互動——淺談數(shù)學課堂中互動交流的策略板橋中心小學馬買花【摘要】溝通是人與人之間進行信息交流的過程，有效的交流溝通能促進信息的快速接受。在課堂教學中，師生之間、生生之間互動交流是非常重要的一個環(huán)節(jié)，師生之間的互動交流就顯得必不可少。因為思考和交流是相輔相成，密切交叉在一起的。通過交流互動吸取別人優(yōu)秀的、新穎獨特的見解為自己所用。不僅鞏固了課堂中新知的學習，又積累了豐富的數(shù)學語言與思維?！娟P鍵詞】數(shù)學課堂交流互動策略在小學階段各年級的數(shù)學課堂教學中，師生之間、生生之間互動交流是非常重要的一個環(huán)節(jié)，一方面，由于善于與人進行合作交流在當今世界變得越來越重要，另一方面，學生的學習不單單
2、是依靠自己獨立完成的，在學校這個特定的教育環(huán)境下，他不得不要與同學、與老師、與同伴、與家長等進行交流溝通，已達到交流的目的。課堂中師生之間的互動交流就顯得必不可少。因為思考和交流是相輔相成，密切交叉在一起的。無論是從口頭的還是書面的交流，學生首先要明確而又清晰的表達自己的意見或看法，就必須預先組織好自己的數(shù)學思維，其實，這也是對自己所要表達問題的一種思考。與別人進行相互討論時也是努力使自己的想法和策略得到認同的過程。大部分學生可以從他人的想法中學到東西，在討論各種各樣的想法中，有機會看到別人的觀點和方法，然后進行適當?shù)膭h減和補充以變?yōu)樽约旱挠^點。通過交流互動吸取別人優(yōu)秀的、新穎獨特的見解為
3、自己所用。不僅鞏固了課堂中新知的學習，又積累了豐富的數(shù)學語言與思維。在各年級的數(shù)學教學中采用何種有效策略，促進課堂的互動交流，并促進學生在交流中學習、進步、思考……是筆者在教學工作者一直思維的問題。結合各年級學生的行為與思維特點，在保證互動交流的廣度和深度，可以從以下教學策略或方法上入手。一、留出時間讓學生思考和判斷在課堂中教師提出問題、布置學習任務或者他人發(fā)言后，都要合理使用等待時間和推遲判斷，以給學生充足的時間讓其獨立思考和作出判斷，這也是實現(xiàn)有效互動的必要前提。杜威曾經(jīng)說過“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出回答而受到指責，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地處理他們所面臨的問
4、題。在這種場合下，若不提供給他充足的時間和閑暇，從而不能作出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣”。比如人教版數(shù)學一年級（下）第二單元<20以內的退位減法>中‘求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾’的問題，“小雪和小華比賽套圈，小雪說她套中了7個，小華說他套中了12個。求小華比小雪多套中幾個？”教師在課堂教學中可以預先讓同學自己觀察情景圖，找到其中的已知或要求信息，完成教師提問后，教師借助小圓片出示圖文信息，給足學生思考的時間，讓他們明確圖文要求，準確找到解決方法。有充足的互動思考的時間，在此過程中學生們就會發(fā)現(xiàn)如果用一一對應的方法來對應小圓片，小華多出的部分就是他比小雪多的個數(shù)；或
5、者思考：“小雪套中的個數(shù)比小華套中的多還是少？”……直接用于算式計算出結果。二、認真傾聽學生的想法并捕捉有用信息在學生發(fā)言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要充分尊重他們，不要隨意打斷學生的想法，其次就是要捕捉學生想法中有價值的信息，為自己所用。教師卻不可以簡單的“對錯判斷”，單純的判斷學生的想法和書本或老師的“標準答案”是否一致，而是根據(jù)學生所說想法獲取其中有價值的信息，以教其他人不出這樣或那樣的想法。例如：在人教版數(shù)學六年級（上）第五單元<圓>例1：‘圓的認識’中，教師讓學生自己探索直徑和半徑之間的關系。學生運用了三中方法：一個是測量；一個是折疊；另一個是利
6、用畫圓過程進行推導。這三中方法都是有價值的。第一二種的方法是學生動手實踐來探索，折疊時還利用了軸對稱的方法，第三種方法有一定難度，它是學生在利用已有知識和經(jīng)驗來學習，看得出來采用這種方法的學生是經(jīng)過自己思考，慢慢轉換來的。根據(jù)這一信息，教師可以適當講解推薦介紹給其他同學。三、注意生生交流的廣度和深度在課堂教學中互動與交流時，教師要注意是否每位學生都進行了真正意義上的思維交流，而不是流于形式上的簡單說話。檢測大家是否參與了交流可以通過重復前位同學的語言，再一次確認學生的意思，促使學生的發(fā)言能引起全班同學的注意，并且使學生自己表達的意思更加完整清晰，以便于全班交流討論。重復確認的方式或形式可以
7、是各種各樣的，可以讓學生重復老師所說內容，也可以讓學生重復自己所說內容，還可以讓其他人去重復回答者的語言，更可以用自己的語言表達出別人沒有表達完全的意思，也就是適當?shù)难a充說明，這樣能使全體學生都關注到這種方法。在重復的過程中，還能引起其他同學的注意和思考。比如在人教版數(shù)學六年級（上）第五單元<圓>例1：‘圓的認識’中，教師可以借助第三種方法方法提問：誰能用自己的語言將他說的方法重復一遍，簡單明了的告訴我們大家？通過這樣的
