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《成長袋：黃老師轉(zhuǎn)化后進生有高招》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2010年廣播電視大學(xué)教育管理案例分析之參賽作品成長袋：黃老師轉(zhuǎn)化后進生有高招四川省攀枝花廣播電視大學(xué)08春教管本陳康蘭黃老師是三年前大學(xué)畢業(yè)后通過招考來的一位年輕教師，在工作上充滿激情，干勁十足，表現(xiàn)不錯，但他班上的問題學(xué)生給他帶來了不少麻煩。比如在第一學(xué)期的每月班級評比中扣分比較嚴(yán)重，第一學(xué)期的各種流動紅旗幾乎沒有得到過，在期末評比中位于倒數(shù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也找到黃老師談話，并有針對性地組織了一次班主任經(jīng)驗交流會。這對黃老師的觸動很大，他在假期里運用教育學(xué)知識進行了分析和思考，發(fā)現(xiàn)在這些問題學(xué)生中，有的屬于“學(xué)困生”，有的屬于思想品質(zhì)后進生，有的屬于
2、雙重后進生。于是，第二學(xué)期黃老師開始對班上各種后進生進行教育，但是效果不是很明顯，有的甚至當(dāng)天就失效。由于后進生多，老師要一一關(guān)注也不現(xiàn)實，最終難免顧此失彼，時間一長不要說學(xué)生，就連老師都打起了退堂鼓。結(jié)果，這學(xué)期結(jié)束時，黃老師的班級沒有什么實質(zhì)性的變化。但年輕的黃老師并沒有放棄，他努力地找方法，想對策，最后他決定在班上先轉(zhuǎn)化兒個問題學(xué)生。首先，他確定了六位后進生，如學(xué)習(xí)后進生喬林、劉艷博，思想品質(zhì)后進生王爽、王剛，雙重后進生劉子新、李濤。因為，這六位后進生的問題并不是很嚴(yán)重，轉(zhuǎn)化他們要容易一些，如果轉(zhuǎn)化效果明顯，這對班上最“差”的那部分應(yīng)當(dāng)會有輻
3、射作用。其次，黃老師想到了給這些后進生每人建立成長記錄袋，他查閱了很多資料，最后決定做一個不一樣的檔案袋，即以閃光點和進步為主的材料袋。在具體操作上，黃老師使出了自己的高招：第一步，搜集鼓勵性評價。先是老師對這些學(xué)生做了一個簡單的評價（以鼓勵為主），然后再找來平吋和這些孩子玩的比較好的同學(xué),對他們說：“你和他玩的這么好，他肯定有值得你欣賞的地方，你把它寫出吧”。而后，在適當(dāng)?shù)臅r候，黃老師把這些評價材料讓后進&本人自己閱讀，并也要求寫一個讀后感放進去。結(jié)果，這些孩子都很感動，寫出了自己心里最想說的的話。第二步，搜集進步性材料。此后，黃老師平時很注意有
4、針對性地搜集這些學(xué)生的事實材料。如，針對學(xué)習(xí)差的孩子收集他的部分作業(yè)、部分考卷（最好是上面有老師的評語），同時也經(jīng)常提醒和教育這些孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們是比較在意這些材料的，都想讓老師把好的東西裝進袋里，所以他們開始努力了，雖然有時候?qū)W習(xí)成績也有過滑坡，但是比原來好多了。第三步，及時小結(jié)。在期中開家長會吋，家長都覺得孩子有了明顯進步，但是擔(dān)心是短暫的，黃老師也有過這樣的擔(dān)心。于是，他組織班干部開會，就這些同學(xué)所取得的進步做一個小結(jié)，其中要包插為他們找一個缺點，并為他們提出下一個目標(biāo)（是容易達到的目標(biāo)），同吋每人給他寫一段貼心的話，把這一切都放到他的
5、袋了里。一段吋間后，孩子們知道了班委們對他們做了評價，都很希望看到袋子里的東西。黃老師一一找他們來看，看了之后，他們對老師說的第一句話是：“老師放心吧，我會努力的”。老師當(dāng)然不會就這樣作罷，同樣還是讓他寫出口己的想法和冃標(biāo)，也同樣把這些放進了袋子里。第四步，檔案袋與家長見面。老師也一如既往地收集這些學(xué)生的進步資料，到期末，每人的袋子都是滿滿的。在期末家長會上，黃老師將這些孩子的檔案袋交到了家長們的手中，家長看到的是一本本的小冊子，中間有老師的評語、建議、希望，有好朋友的鼓勵和認(rèn)可，有班委干部的“批評”和激勵，還有一本本體現(xiàn)著孩子進步的作業(yè)、考卷。家
6、長們都很詫異，黃老師竟然為自己的孩子付出了這么多，在感謝與激動之余，他們表示回去后一定耍多關(guān)心和教育自己的孩子。成長袋在班上引起了不小的震動，很多孩子紛紛希望黃老師對他們也這樣做，班上的那幾個頑固分子也受到了很大的觸動。接下來，黃老師把最“差”的那兒個學(xué)生也建立了成長袋，這個班的班況一下子有了很大的變化，在不到一年的時間里，班上頻頻奪得了流動紅旗。很快，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又找到了黃老師，他的成長袋建制方法在學(xué)校里流行了起來。黃老師頗有感觸地說，不管你面對一個什么樣的孩子，我相信他都想成為一個優(yōu)秀的孩子。注：本案例中的成長袋方法與電大課程《課程改革與教學(xué)創(chuàng)新》
7、有緊密聯(lián)系，成長袋不僅是教學(xué)評價方法，也可以成為班級教育管理方法。問題聚焦：1、如何轉(zhuǎn)化后進生？2、如何運用成長袋教育法？問題分析與結(jié)論：1、如何轉(zhuǎn)化后進生？每個學(xué)校每個班都有后進生，轉(zhuǎn)化后進生的方法很多，但都離不開一個核心耍領(lǐng)，這就是千方百計激勵后進生發(fā)揮自主潛能。在新課程改革背景下，如何轉(zhuǎn)化后進生更需要堅持以生為本，著眼于后進生的點滴進步，激發(fā)其向上的積極性、主動性。在本案例中，黃老師熱愛后進生，相信后進生同樣渴望成為一個優(yōu)秀孩子，因此給予了特別關(guān)注，給他們建立了成長記錄袋，讓后進生看到老師時刻在關(guān)注、鼓勵他們，也讓他們看到自己的點滴進步?jīng)]有被
8、漠視，這就大大激發(fā)了學(xué)生作為一個被尊重、被關(guān)注的人的內(nèi)在動力。2、如何運用成長袋教育法？成長袋方法，是新課程改革所提倡的一
