《石榴》教案 (2)

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1、教學課題：石榴教案背景：1.面向全體七二學生2.課時：1課時3.教師課前準備：（1）多媒體教室及投影設備；（2）多媒體網(wǎng)絡教學軟件；（3）教學使用的ppt課件；（4）利用百度引擎查閱相關的資料以備上課使用。教材分析：《石榴》一文是語文版七年級上冊第一單元第三篇課文，本單元的教學主題是：詠物抒懷。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。本文是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，既描寫了石榴的外在美，又描寫石榴內(nèi)在的精神之美。它同當時的許多散文一樣，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表

2、達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達了自己的理想和追求。基于以上的教學要求我確定了一下教學目標和教學重難點。教學目標：1.認真閱讀課文，體會作者能在人們常見的事物上發(fā)現(xiàn)新意，抒發(fā)自己獨特的感受。2.學習作者形神兼?zhèn)涞臓钗锸址ǎ阂悦鑼懞蛿⑹鰹榛颈磉_方式，描寫時抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒懷。3.通過自主探究學習，強化學生的自主意識，激發(fā)學生觀察和思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。4.引導學生學習課文中生動形象的語言，學習有關描寫的方法，學習積累文學語言，提高語言表達能力。教學重點：1

3、．品味本文形象生動、準確凝練的語言。2．理解作者托石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。教學難點：通過品味本文形象生動、準確凝練的語言，理解作者托石榴之物頌揚的我們民族美好情操之志。教法學法：1.本課我主要采用的是我們連云港地區(qū)全面貫徹實施的“六環(huán)節(jié)教學模式”即自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)—交流展示環(huán)節(jié)—互動探究環(huán)節(jié)—精講點撥環(huán)節(jié)—矯正反饋環(huán)節(jié)—遷移應用環(huán)節(jié)。從而做到教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向課堂的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學生的主體的作用，讓學生自主學習，人人參與探究活動。2．學習文本，閱讀方法上以朗讀為主，采用配樂朗誦、學生自讀、齊讀等方法.3．利用百度引擎

4、查閱相關資料，開拓學生視野；借助多媒體，創(chuàng)設良好的教學氛圍。教學過程：一、由音樂《怒放的生命》導入l1．老師請學生邊欣賞音樂，邊觀看“怒放的石榴”的畫面。師問：夏天這“怒放的生命”美在何處呢？2．今天，我們就來學習郭沫若老先生的一篇優(yōu)美散文——《石榴》。課前老師已經(jīng)布置同學們收集郭沫若的資料，下面我們就來展示一下。3【設計意圖：由音樂導入，使學生一上課就能進入音樂營造的氣氛之中，為進入主題作鋪墊：石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。】二、展示交流（一）作者、寫作背景簡介1．學生展示交流收集的有關郭沫若的資料。2教師展示郭沫若的有關資料郭沫若（1

5、892～1978），現(xiàn)、當代詩人、劇作家、歷史學家、古文字學家。原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。出版有詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫有歷史劇、歷史小說、文學論文等作品。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創(chuàng)作的又一重大成就。著有歷史劇《蔡文姬》、《武則天》，新編《郭沫若全集》分文學（20卷）、歷史、考古三編，1982年起陸續(xù)出版發(fā)行。許多作品已被譯成日、俄、英、德、意、法等多種文字。3．教師簡介本文寫作背景本文寫于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后秘密回國，主持軍委政治部第三廳工

6、作，積極從事抗日文藝運動?！妒瘛愤@篇散文同當時的許多散文一樣，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，含蓄地表達了作者的理想和追求。（二）整體感知1．播放配樂朗讀《石榴》，請同學們拿出拿出筆來，用痕跡讀書法找出本文的中心句，好嗎？2．學生尋找并發(fā)言，最后全班達成共識：石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。（三）理清思路1．同學們，剛才大家都認真地聽了課文配樂朗讀，知道課文第（2—6）段具體地描寫了石榴的特征，接下來請同學們快速朗讀課文，明確文章是從哪些方面來描寫石榴的特征的。學生朗讀課文，小組探討、交流。展示明確：文章是從枝葉——花朵——果實

7、三個方面來描寫石榴的（第2段）：描寫石榴的枝葉美；（3—5段）：著重描寫石榴的花朵美；（第6段）：形象描繪石榴的果實美。2.欣賞石榴的枝葉、花朵、果實圖片，進一步感受石榴的外在之美。3．學生齊讀課文（2—6）段，進一步感悟?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)主要要求學生交流解決學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織學生互動交流，促使學生積極思維，發(fā)揮學生主體作用：教師要創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習，相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設展示交流的機會，其學習潛

8、能就會得到更有效的挖掘。】三、互動探究前面我們通過閱讀，理清了文章的思路。那么，文中還有一些句子、語段含義深刻，值得咀嚼。下面我們就一起來進行探究。1