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1、對課題理論價值和實踐價值的論證.二、課題論證1、對課題理論價值和實踐價值的論證當今時代的中小學學科教育教學，面對著“全面提高教育教學質量”的研究問題?！叭隆杯h(huán)境為我們提供些什么？現(xiàn)代教育的“教”與“學”理論給我們哪些引導和啟發(fā)？信息技術與學科課程如何有機“整合”？探索構建具有地理學科特色的教學結構和教學模式、開發(fā)有助于教與學的多媒體與網(wǎng)絡化教學資源、較大程度提高學科教學質量和效益、進一步培養(yǎng)能力型和創(chuàng)新型人才——作為本課題教學實踐研究的問題。現(xiàn)代教育和教學理論指導實踐研究（1）現(xiàn)代教學設計理論
2、：信息技術教育系統(tǒng)，把計算機和網(wǎng)絡信息集成于一體，并與其他教育要素（教師、學生等）共同作用，使整體功能大于各部分功能之和，構成合理的教學系統(tǒng)結構，達到系統(tǒng)優(yōu)化的目標。著眼于信息加工的學習理論，人是能動的信息加工者，人的認識是由外界刺激和認識主體內部心理過程相互作用的結果。學習過程也就是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好并利用過去的知識與經(jīng)驗對當前的學習內容作出主動的、有選擇的信息獲取和加工過程。因而信息的多媒體化，為學習者提供了豐富多彩的刺激，促使學習者多種感官的參與并發(fā)揮作用。（2）主體教
3、育理論：強調尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生在學習過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學生成為能進行自我學習、自我教育的社會主體。（3）建構主義理論：提倡在教師指導下的、以學習者為中心的“雙主”學習。學生是信息加工的主體，是認知結構的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。2、對課題所達目標的論證以教師的教學創(chuàng)新和能力提高及學生的全面發(fā)展，學業(yè)成績進步為研究目標在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學理論指導下，
4、研究“三新”環(huán)境中的多種教學方法和網(wǎng)絡技術為學生提供一個建構主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生主體主動參與和創(chuàng)新精神，使學生運用所學的知識，依據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)學習和探索學習行動的反饋，形成對客觀地理事物的認知和解決實際的地理問題，提高地理學科教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進中學地理教學的深化改革。3、對主要內容的論證。（1）,指導思想:在現(xiàn)代信息論,現(xiàn)代教學論和現(xiàn)代傳播理論指導下,充分利用現(xiàn)代信息資源,構建"自主學習"教學模式,實現(xiàn)自主學習,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.2,課題的界定"新方法"主要
5、指各種適“三新”環(huán)境的教學方法《新方法提高地理教學質量的研究》主要指教師和學生利用教學資源及網(wǎng)絡環(huán)境,運用現(xiàn)代教育思想和理論,研究如何教和如何學的方法和模式.3,課題研究的主要內容:(1)現(xiàn)代信息技術和地理學科教學的整合.(2)教師如何教,創(chuàng)設情境及師生協(xié)作學習.(3)學生如何學,自主學習的途徑和方法.構建多媒體技術和網(wǎng)絡技術的學習環(huán)境；研究充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學設計；開展以問題解決為中心，任務驅動為形式的學習進程；探求有學科特色的合理的知識結構為內容和學生的認知結構安排教學進程
6、；運用自主發(fā)現(xiàn)學習和探索學習的方法；實現(xiàn)師生的實踐性能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與發(fā)展等作為教學實踐的研究內容。具體包括：（1）信息技術與學科課程整合方面：運用多媒體和網(wǎng)絡技術為基礎的信息化環(huán)境，實施學科課程“學”與“教”的活動；教師對學科教學內容進行信息化處理并使之成為學習者（學生）的學習資源；利用計算機作為信息加工工具，幫助學生對所學知識進行重構。（2）學科課堂教學改革方面：核心是培養(yǎng)學生學會學習。學會利用數(shù)字化資源，進行情境問題探究學習；學會借助資源，進行自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習；學會利用網(wǎng)絡通訊，
7、進行合作式、討論式的學習；學會使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。（3）創(chuàng)新精神與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學生追求創(chuàng)新、具有創(chuàng)新的激情；培養(yǎng)積極求異、敏銳觀察、創(chuàng)造想象、獨特思路、活躍靈感等創(chuàng)新思維習慣；培養(yǎng)信息加工、動手操作等技能。（4）實踐能力訓練方面：收集處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力；文字和語言表達能力；團結協(xié)作和社會活動能力。對課題實施設計的論證。?策劃選題--制定計劃--建立檔案--申報立項--開題論證--具體實施--階段總結--深入實施--結題驗
8、收?2,實施步驟:(1)準備階段(2005.5---2005.9)制定計劃,設計方案,培訓教師.(2)實施階段(2005.9---2007.9)形成基于“三新”環(huán)境下"新方法提高地理教學質量的研究”.(3)結題推廣(2007.9--2005.8)預期成果:論文,實驗報告、課件.
