資源描述：
《對課題理論價值和實踐價值的論證》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、對課題理論價值和實踐價值的論證.二、課題論證1、對課題理論價值和實踐價值的論證當(dāng)今時代的中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，面對著“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的研究問題。“三新”環(huán)境為我們提供些什么？現(xiàn)代教育的“教”與“學(xué)”理論給我們哪些引導(dǎo)和啟發(fā)？信息技術(shù)與學(xué)科課程如何有機“整合”？探索構(gòu)建具有地理學(xué)科特色的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式、開發(fā)有助于教與學(xué)的多媒體與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源、較大程度提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效益、進一步培養(yǎng)能力型和創(chuàng)新型人才——作為本課題教學(xué)實踐研究的問題?，F(xiàn)代教育和教學(xué)理論指導(dǎo)實踐研究（1）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論
2、：信息技術(shù)教育系統(tǒng)，把計算機和網(wǎng)絡(luò)信息集成于一體，并與其他教育要素（教師、學(xué)生等）共同作用，使整體功能大于各部分功能之和，構(gòu)成合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)優(yōu)化的目標。著眼于信息加工的學(xué)習(xí)理論，人是能動的信息加工者，人的認識是由外界刺激和認識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過程也就是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好并利用過去的知識與經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動的、有選擇的信息獲取和加工過程。因而信息的多媒體化，為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的刺激，促使學(xué)習(xí)者多種感官的參與并發(fā)揮作用。（2）主體教
3、育理論：強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生成為能進行自我學(xué)習(xí)、自我教育的社會主體。（3）建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的“雙主”學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。2、對課題所達目標的論證以教師的教學(xué)創(chuàng)新和能力提高及學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)業(yè)成績進步為研究目標在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，
4、研究“三新”環(huán)境中的多種教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生主體主動參與和創(chuàng)新精神，使學(xué)生運用所學(xué)的知識，依據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)行動的反饋，形成對客觀地理事物的認知和解決實際的地理問題，提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進中學(xué)地理教學(xué)的深化改革。3、對主要內(nèi)容的論證。（1）,指導(dǎo)思想:在現(xiàn)代信息論,現(xiàn)代教學(xué)論和現(xiàn)代傳播理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息資源,構(gòu)建"自主學(xué)習(xí)"教學(xué)模式,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.2,課題的界定"新方法"主要
5、指各種適“三新”環(huán)境的教學(xué)方法《新方法提高地理教學(xué)質(zhì)量的研究》主要指教師和學(xué)生利用教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,運用現(xiàn)代教育思想和理論,研究如何教和如何學(xué)的方法和模式.3,課題研究的主要內(nèi)容:(1)現(xiàn)代信息技術(shù)和地理學(xué)科教學(xué)的整合.(2)教師如何教,創(chuàng)設(shè)情境及師生協(xié)作學(xué)習(xí).(3)學(xué)生如何學(xué),自主學(xué)習(xí)的途徑和方法.構(gòu)建多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境；研究充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計；開展以問題解決為中心，任務(wù)驅(qū)動為形式的學(xué)習(xí)進程；探求有學(xué)科特色的合理的知識結(jié)構(gòu)為內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)安排教學(xué)進程
6、；運用自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法；實現(xiàn)師生的實踐性能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與發(fā)展等作為教學(xué)實踐的研究內(nèi)容。具體包括：（1）信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面：運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境，實施學(xué)科課程“學(xué)”與“教”的活動；教師對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理并使之成為學(xué)習(xí)者（學(xué)生）的學(xué)習(xí)資源；利用計算機作為信息加工工具，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行重構(gòu)。（2）學(xué)科課堂教學(xué)改革方面：核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會利用數(shù)字化資源，進行情境問題探究學(xué)習(xí)；學(xué)會借助資源，進行自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊，
7、進行合作式、討論式的學(xué)習(xí)；學(xué)會使用信息工具，進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學(xué)習(xí)。（3）創(chuàng)新精神與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、具有創(chuàng)新的激情；培養(yǎng)積極求異、敏銳觀察、創(chuàng)造想象、獨特思路、活躍靈感等創(chuàng)新思維習(xí)慣；培養(yǎng)信息加工、動手操作等技能。（4）實踐能力訓(xùn)練方面：收集處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力；文字和語言表達能力；團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。對課題實施設(shè)計的論證。?策劃選題--制定計劃--建立檔案--申報立項--開題論證--具體實施--階段總結(jié)--深入實施--結(jié)題驗
8、收?2,實施步驟:(1)準備階段(2005.5---2005.9)制定計劃,設(shè)計方案,培訓(xùn)教師.(2)實施階段(2005.9---2007.9)形成基于“三新”環(huán)境下"新方法提高地理教學(xué)質(zhì)量的研究”.(3)結(jié)題推廣(2007.9--2005.8)預(yù)期成果:論文,實驗報告、課件.
