論文：初中物理新課改中的困惑與對(duì)策

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1、淺談初中物理教學(xué)中的困惑與對(duì)策作者：賴衛(wèi)陜西省商洛市商州區(qū)龍王廟中學(xué)0內(nèi)容摘要：新課改的實(shí)施是改變學(xué)校教學(xué)落后狀況的有效途徑。在此我提出了自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，以期和各位教師探討。關(guān)鍵詞：兩極分化；自主學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)隨著新課程改革在我校的啟動(dòng)和逐步展開，各種新理念、新模式不斷滲透到各科教學(xué)屮來(lái)，已使我校的課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。我所帶的初屮物理課上也初嘗了這一改革帶來(lái)喜悅，同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題：一、如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化？對(duì)策：在初屮物理學(xué)習(xí)屮，兩極分化學(xué)生的形成發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比

2、較大的八年級(jí)下學(xué)期電學(xué)部分。由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺(jué)得“難學(xué)”，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，覺(jué)得學(xué)不會(huì)，放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我嘗試用了以下的方法：(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這是學(xué)生學(xué)好物理，教師教好物理的有利因索。在教學(xué)過(guò)程屮，我以豐富的物理現(xiàn)象和事實(shí)為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用好身邊的學(xué)習(xí)用具、物品，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。例如:在“串聯(lián)和并聯(lián)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我除了課堂上讓學(xué)生上臺(tái)做探究實(shí)驗(yàn)外，還讓學(xué)生利用家里的燈泡和開關(guān)進(jìn)行串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)

3、，讓他們知道身邊處處有物理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“難學(xué)”變“易學(xué)”。(2)實(shí)施分層教學(xué)。我校初屮學(xué)生生源復(fù)雜，農(nóng)村初屮，但城里轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生也不少,智力水平、知識(shí)水平參差不齊。存在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和毅力等非智力因索的不同，客觀上存在有不平衡性。這在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程屮就逐漸暴露出來(lái)。為此，我從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，從備課、課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。如在練習(xí)冊(cè)作業(yè)的布置上，將其分為三類:第一類是直接應(yīng)用概念、規(guī)律解答的基礎(chǔ)題；第二類是簡(jiǎn)單的綜合題；第三類是有一定難度的提高題。我要求后進(jìn)生完成第一類題目，選

4、做第二類題；中等生完成一、二類題,選做第三類題；優(yōu)秀生完成所有作業(yè)題。這樣有效地調(diào)動(dòng)了全休學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，也很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，使學(xué)生由“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練取得了較好的成效。二、教師如何調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)自由化首先，處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。在許多學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，我考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，把成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搭配，把動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的搭配，指導(dǎo)學(xué)生參與合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作，這樣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、方法、步驟，克服了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性。其次，

5、把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“張”“馳”尺度。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒得開，乂要收得攏。在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，我基本估計(jì)到了學(xué)生可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，注意觀察，傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向時(shí)，幫助學(xué)生辨清方向；當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就找學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，幫他們找到自信，使大多數(shù)學(xué)生都能真正投入；當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)，我就成為“領(lǐng)頭人”和學(xué)生一道在知識(shí)的海洋里探究。并對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。三、如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中：實(shí)丿施探究教學(xué)的根本目的不在于獲取某個(gè)知識(shí)

6、點(diǎn)，而是要讓學(xué)生親自休驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的方式，是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。雖然無(wú)法實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手探究，但是不要輕易放棄開展探究式學(xué)習(xí)的嘗試，可以采取靈活多樣的方法，可以由一組學(xué)生上講臺(tái)實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察、評(píng)論、場(chǎng)外指導(dǎo)或出主意，下次上課或其他實(shí)驗(yàn)課再換另一組同學(xué)上臺(tái)，例如：在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”教學(xué)中就采用了此法。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生采取課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，只要學(xué)生有探究的積極性就完全可能在課外去做他們有興趣乂能做的事。作為課堂探究的延伸，活動(dòng)課、興趣小組活動(dòng)、小制作、小發(fā)明等都能引發(fā)學(xué)生的

7、探究欲，從而彌補(bǔ)因客觀原因帶來(lái)的探究實(shí)驗(yàn)不足。四、如何提高學(xué)生提問(wèn)能力1?我校的大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，都不太愛(ài)發(fā)言，更不說(shuō)能提出問(wèn)題了，而探究教學(xué)就是要學(xué)生在探究屮提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此上課時(shí)，盡量營(yíng)造學(xué)生敢問(wèn)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的意識(shí)。我在備課時(shí)用心設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)岀難易適屮的問(wèn)題情景，以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論。在此過(guò)程中允許學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，注意加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽探索，