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《論文：初中物理新課改中的困惑與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中物理教學中的困惑與對策作者：賴衛(wèi)陜西省商洛市商州區(qū)龍王廟中學0內(nèi)容摘要：新課改的實施是改變學校教學落后狀況的有效途徑。在此我提出了自己在教學中遇到的問題及應對策略，以期和各位教師探討。關鍵詞：兩極分化；自主學習；探究式學習隨著新課程改革在我校的啟動和逐步展開，各種新理念、新模式不斷滲透到各科教學屮來，已使我校的課堂教學質(zhì)量有了明顯的提高。我所帶的初屮物理課上也初嘗了這一改革帶來喜悅，同時也遇到了一些問題：一、如何使物理由“難學”變?yōu)椤耙讓W”，使學生由“苦學”變成“樂學”，防止學生出現(xiàn)兩極分化？對策：在初屮物理學習屮，兩極分化學生的形成發(fā)生在教學內(nèi)容比較枯燥，教學難度比
2、較大的八年級下學期電學部分。由于內(nèi)容比較抽象，學生覺得“難學”，容易產(chǎn)生厭學情緒，尤其是那些學習困難的學生，覺得學不會，放棄學習。針對這種情況，我嘗試用了以下的方法：(1)培養(yǎng)學生學習物理的興趣。初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這是學生學好物理，教師教好物理的有利因索。在教學過程屮，我以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎，努力創(chuàng)設物理情境，并結(jié)合物理新教材圖文并茂的特點，充分利用好身邊的學習用具、物品，做好每一個演示實驗。例如:在“串聯(lián)和并聯(lián)”的學習過程中，我除了課堂上讓學生上臺做探究實驗外，還讓學生利用家里的燈泡和開關進行串并聯(lián)電路實驗
3、，讓他們知道身邊處處有物理，從而激發(fā)他們的學習興趣，使學生由“難學”變“易學”。(2)實施分層教學。我校初屮學生生源復雜，農(nóng)村初屮，但城里轉(zhuǎn)來的學生也不少,智力水平、知識水平參差不齊。存在對學習的認識、態(tài)度和毅力等非智力因索的不同，客觀上存在有不平衡性。這在學生物理學習過程屮就逐漸暴露出來。為此，我從實際出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學，從備課、課堂提問、課堂訓練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同學生采用不同的要求。如在練習冊作業(yè)的布置上，將其分為三類:第一類是直接應用概念、規(guī)律解答的基礎題；第二類是簡單的綜合題；第三類是有一定難度的提高題。我要求后進生完成第一類題目，選
4、做第二類題；中等生完成一、二類題,選做第三類題；優(yōu)秀生完成所有作業(yè)題。這樣有效地調(diào)動了全休學生的學習積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，也很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題，使學生由“苦學”變成“樂學”，經(jīng)過一段時間訓練取得了較好的成效。二、教師如何調(diào)控學生自主學習自由化首先，處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。在許多學生還不善于合作學習的情況下，我考慮對學生進行合理分組，把成績優(yōu)秀的學生與學習困難的學生搭配，把動手能力強的和動手能力弱的搭配，指導學生參與合作，使學生的學習方式從獨立轉(zhuǎn)向合作，這樣，逐步培養(yǎng)了學生解決問題的途徑、方法、步驟，克服了學生自主學習的盲目性。其次，
5、把握好學生自主學習的“張”“馳”尺度。對學生自主學習過程的調(diào)控應該像漁夫一樣，既要撒得開，乂要收得攏。在活動準備階段，我基本估計到了學生可能遇到的障礙，做好適當?shù)匿亯|；在活動進行時，注意觀察，傾聽并收集有關信息，進行適當?shù)囊龑?，當學生迷失學習方向時，幫助學生辨清方向；當學生失去學習興趣時，就找學生學習的“興奮點”，幫他們找到自信，使大多數(shù)學生都能真正投入；當學生陷入學習困境時，我就成為“領頭人”和學生一道在知識的海洋里探究。并對活動中學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性及時給予表揚和鼓勵，使學生對物理學習有了一定的興趣。三、如何進行探究實驗在教學中：實丿施探究教學的根本目的不在于獲取某個知識
6、點，而是要讓學生親自休驗探究的過程，學會探究的方式，是要通過這種學習方式培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣。雖然無法實現(xiàn)人人動手探究，但是不要輕易放棄開展探究式學習的嘗試，可以采取靈活多樣的方法，可以由一組學生上講臺實驗，其余同學觀察、評論、場外指導或出主意，下次上課或其他實驗課再換另一組同學上臺，例如：在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”教學中就采用了此法。此外，還要引導學生采取課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，普遍要求與個別指導相結(jié)合的方式，只要學生有探究的積極性就完全可能在課外去做他們有興趣乂能做的事。作為課堂探究的延伸，活動課、興趣小組活動、小制作、小發(fā)明等都能引發(fā)學生的
7、探究欲，從而彌補因客觀原因帶來的探究實驗不足。四、如何提高學生提問能力1?我校的大部分學生來自農(nóng)村，都不太愛發(fā)言，更不說能提出問題了，而探究教學就是要學生在探究屮提出問題，解決問題。因此上課時，盡量營造學生敢問的氛圍，培養(yǎng)學生敢于提問題的意識。我在備課時用心設計，針對不同層次的學生設計岀難易適屮的問題情景，以問題的討論為主線來組織教學，以此帶動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終得出結(jié)論。在此過程中允許學生敢想、敢說、敢問，保護學生的好奇心和探究欲，注意加強師生間的互動，并引導學生積極討論，大膽探索，
