[精品]論文孫光梁

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1、新課標下對體育后進生考核評價的新嘗試摘要：體育考核的最終目的是為了學生更好的學，讓他們健康地發(fā)展，使他們在體育與健康課程的教學屮不斷地進步。只注重學生單一的總結性的考核方式無法了解把握學生學習的過程，不能適合新時代的要求，而影響了部分休育后進生對的體育學習的熱情與態(tài)度，使后進生對體育學習不再是一種樂趣、而變成了外在的壓力，一種負擔。木文就體育課堂教學中，對后進生采用新形式的體育教學考核方法進行了實踐和嘗試。關鍵詞：后進生體育課考核課堂教學身心統(tǒng)一一、體育后進生的特點。在體育教學中“體育后進生”是客

2、觀存在的。所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。，“體育后進生”除了具有同齡人一般的心理特征外，還具有以下“個性”特點：1、體育學習動力不足：他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上，認為體育學習就是玩。2、缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致休育成績較低。3、意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累。4、性格內(nèi)向，缺乏口信：“體育后進生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中

3、適應性較差，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退，缺乏實干精神。5、心理孑盾，情緒不穩(wěn)：“體育后進生”有門卑、膽怯、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。6、錯謀的家庭教育觀念：從小受家庭的熏陶，認為只耍學習就行了，體育成績好懷不重要，從而使孩子深受其害。二、什么是“身心統(tǒng)一”的體育考核方式。傳統(tǒng)的體育考核評價多以運動技能作為評價學生體育成績，由于存在著先天體質(zhì)的差異及喜歡運動和不喜歡運動而造成的體育實踐兩極分化現(xiàn)象和包括心理健康方面的各種各樣的問題，評價結果不能真正反映學牛健康程度。采用“

4、身心統(tǒng)一”形式的考核學生的體育成績，就是建立起多方面的評價體系，把學生個體的井異，學生練習的態(tài)度、提高的幅度、動作的技評、學生間交際等納入評價體系里，通過學生對運動、健康和對安全的理解以及合理的運動實踐，來培養(yǎng)學生熱愛運動的興趣，保持和增進健丿隸的能力并口覺投入鍛煉中建立起相對性的評價。三、“身心統(tǒng)一”體育考核評價的兒點思考。1采用“身心統(tǒng)一”形式應增加體育考核項目的設置。體育考核應當按照素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的特長,培養(yǎng)學生的個性，對學生課外自學的體育知識、技術及特長項口或

5、者具有自創(chuàng)性的動作和鍛煉方法進行選擇性測試。學生有自主選擇項目的權利，不能因為本學期考核5項內(nèi)容，就只能以那5個項目作為考核內(nèi)容，那樣做是不全面的。有的學生引體向上不行，但雙杠臂屈伸或屈臂懸行；有的籃球不行，但足球行。所以我們應當考慮這些相對的因素，不能用絕對的評價標準“一刀切”，讓學生有充分的選擇余地，提高學生自我鍛煉的興趣，促進他們的鍛煉習慣的養(yǎng)成。如能使學生在這方面有所收益，將對其終身體育意識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。2“身心統(tǒng)一”的體育考核評價重視終端評價，也應重視過程評價?！吧硇慕y(tǒng)一”形式的體

6、育考核，減輕了教師和學生的心理負擔，有利于學生身心的健康發(fā)展。使學生從單一的分數(shù)競爭變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)全面發(fā)展的競爭。單一的分數(shù)制有很多弊端：再精確的分數(shù)也難以反映出學生的真止差異。以分數(shù)定論，有的學生因為分數(shù)落后，失去學習興趣。這樣好的越好，井的越并，造成惡性循環(huán)。難以評價學生非智力因素的水平等等。由于建立起了相對性的評價，重視了學在體育課上在心理、道德、價值觀、學習態(tài)度、創(chuàng)造能力、學習能力上的表現(xiàn)，更要重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度，使學生的素質(zhì)在體育教學中全面發(fā)展。四、“身心統(tǒng)一”體

7、育考核形式的具體做法及效果與意義(-)“身心統(tǒng)一”形式的具體做法。因為體育后進生的廣泛存在及傳統(tǒng)體育評價的客觀弊端，促使我們采用“身心統(tǒng)一”評價形式，具體做法如卜1體育成績可設計三方面內(nèi)容：(1)“運動成績”；(2)“興趣與特長發(fā)展”；(3)“健康狀況”。其中“運動成績”只需填合格與不合格；“興趣與特長發(fā)展”應說明興趣和特長項目名稱以及特長項目目前所達到的運動水平；“健康狀況”記載學生的心率、肺活量、血壓、身高、體重、視力等項口的檢查結果。弱化體育成績總評得分。在學生《成績報告單》中均應體現(xiàn)上述

8、內(nèi)容。2、在評價標準上，可采用指標和評語相結合的方法。(1)應把健康必備的身體素質(zhì)和為了獲得某種競技能力所需要的身體素質(zhì)區(qū)分開來，在速度和力量等素質(zhì)上不耍求學生越快越好，力量越大越好.(2)以評語的方式給予肯定,提出今后希望的目標。這樣有利于學生從單調(diào)枯燥的“達標課”、“訓練課”中走出來，使他們有更多精力從事口己感興趣的項目，促進良好體育習慣的形成。(3)在給家長的反饋形式上,應改變過去單一報告“體育”成績的做法，可采用《學生體育與健康報告書》形式向家t反饋，且以評語為主、指標為輔