“淺文深教”中的備課策略

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1、“淺文深教”中的備課策略摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師沒(méi)有深入探究課文深意。作者針對(duì)此問(wèn)題，從題目、寫(xiě)作背景、體裁等方面提出，語(yǔ)文教師應(yīng)采用“淺文深教”的備課策略，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)備課策略“淺文深教”我市舉辦的語(yǔ)文教師優(yōu)課評(píng)比落下了帷幕。認(rèn)真地聽(tīng)了7節(jié)的決賽課卻感到了一絲失落。參加決賽的都是從各校選拔出來(lái)的業(yè)務(wù)能手，教學(xué)的基本功無(wú)可置疑，可是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的解讀都是隔靴搔癢，抓不到要領(lǐng)。比賽的課題是“80后”，知名作家安寧的《無(wú)法不對(duì)你殘酷》。文章敘述的是作為姐姐的作者利用“殘酷”的方法，使初到北京讀書(shū)的弟弟快速走向成熟。絕

2、大多數(shù)老師在課堂上讓學(xué)生尋找表現(xiàn)姐姐對(duì)弟弟“殘酷”的四件事情，找出姐姐“殘酷”給弟弟帶來(lái)的一系列變化：自信、堅(jiān)韌、成熟，進(jìn)而提升出姐姐外顯的“殘酷”實(shí)則是對(duì)弟弟的真愛(ài)，磨練也是一種財(cái)富。文章文字淺顯，篇幅短小，學(xué)生閱讀沒(méi)有文字上的障礙；對(duì)于主題的認(rèn)識(shí)也能體會(huì)到姐姐的真愛(ài)，能品悟出磨礪的價(jià)值。40分鐘的課堂，不少老師走上了一條“淺語(yǔ)文”之路，原地踏步，沒(méi)有提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這里涉及到一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：如何“淺文深教”。一、淺文深教，在題目上推敲對(duì)文章的解讀其實(shí)和寫(xiě)作文審題一樣，要抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞。不少老師都關(guān)注了“殘酷”一詞，從文中找出體現(xiàn)“殘酷”的

3、事情，讀出了“殘酷”后面的關(guān)愛(ài)，卻忽略了對(duì)“無(wú)法不”的揣摩?！盁o(wú)法不”這是姐姐內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，這恰恰是學(xué)生難以讀深讀透的，也是老師在解讀文本時(shí)要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為弟弟、母親覺(jué)得姐姐的做法殘酷，實(shí)際上對(duì)于這么做，姐姐難道不覺(jué)得“殘酷”、“不近人情”嗎？又為何是“無(wú)法不”呢？讓學(xué)生從文中找出前面兩個(gè)問(wèn)題的理由，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從文中找出姐弟倆的生活背景，學(xué)生逐漸會(huì)明白“殘酷”的背后不僅僅是對(duì)弟弟能力的培養(yǎng)、歷練，更是一個(gè)貧困的山區(qū)孩子改變命運(yùn)，在大城市中生存的唯一選擇?！盁o(wú)法不”中有著生活的沉重和苦澀。這是學(xué)生缺乏的生活體驗(yàn)，也是真正走

4、入作者內(nèi)心情感的關(guān)鍵所在。學(xué)生在交流閱讀體會(huì)的時(shí)候，把目光集中在“磨練”上，提煉出了“磨練也是一種財(cái)富”的見(jiàn)解，并且用帝王蛾的掙破繭縛方能重生和山鷹斷翅歷練飛翔的故事來(lái)加以論述。如果老師能及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，其實(shí)這也是“無(wú)法不殘酷”的現(xiàn)實(shí)，這也恰恰是帝王蛾和山鷹生存的需要。老師“吃”透了教材，對(duì)于學(xué)生的課堂生成就能因勢(shì)利導(dǎo)。二、淺文深教，在寫(xiě)作背景上推敲鄒韜奮的《我的母親》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。一位老師在課堂上是這樣提問(wèn)學(xué)生的：作者是怎樣評(píng)價(jià)自己的母親的？讀讀相關(guān)語(yǔ)句，你有何感受。很明顯，文章結(jié)尾作者集中抒發(fā)了對(duì)母親的情感，同學(xué)們

5、自然能歸納出對(duì)母親的贊頌和肯定，也體會(huì)出了句中流露出的惋惜之情。老師并沒(méi)有就此結(jié)束，反而追問(wèn)：文中哪些地方能讀出母親的“埋沒(méi)”和“葬送”？學(xué)生再次投入文本，這次就發(fā)現(xiàn)了“說(shuō)起我的母親，我只知道她是”浙江海寧查氏如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員，必可成為一個(gè)循循善誘的良師?！崩蠋熯€不罷休，投影了三則材料:材料4像我的母親，我聽(tīng)見(jiàn)她的娘家的人們叫她做“十六小姐”，男家大家族里的人們叫她做“十四少奶”,后來(lái)我的父親做官，人們便叫做“太太”,始終沒(méi)有用她自己名字的機(jī)會(huì)！我覺(jué)得這種情形也可以暗示婦女在封建社會(huì)里所處的地位。材料2：我的母親只是一

6、個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺(jué)得，像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少！材料3：1937年，因所謂“抗日罪”被捕的鄒韜奮在牢獄中仍然奮筆疾書(shū)，留下大量著作。在完成自傳《經(jīng)歷》后，鄒韜奮想到自己的一切最初都是由母親賦予的，母親是自己的生命中最尊敬最懷念的人，可是，母親已早逝，他竟無(wú)以為報(bào)了。只有為民族、為人盡力多做一點(diǎn)事，才算是對(duì)母親在天之靈的告慰與報(bào)答，即使為此犧牲生命也應(yīng)在所不惜。想到這

7、里，鄒韜奮不禁心潮起伏，他在《經(jīng)歷》一書(shū)的扉頁(yè)上揮筆寫(xiě)下一句話：“推母愛(ài)以愛(ài)我民族與人群?！比缓罄m(xù)問(wèn)：讀了這三則材料，你對(duì)作者的母親又了什么新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)作者的情感有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？鄒韜奮的原文大概有3400字，而課文只有1700多。原文的很多文字是可以幫助我們更好地解讀文本的。恰當(dāng)?shù)乩?，無(wú)疑是一種便捷的教學(xué)資源。鄒韜奮在寫(xiě)作《我的母親》時(shí)已經(jīng)40歲了，有其特定的時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代已經(jīng)成人的“鄒韜奮”的心靈世界，了解一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士奮堅(jiān)定的人生信仰與追求，才是走進(jìn)“我的母親”世界的前提。鄒韜奮在自己的母親身上表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋

8、沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。這注定了鄒韜奮的母親是一個(gè)平凡而又必定不平凡的女性。三、淺文深教，在體裁上推敲《七顆鉆石》是一則童話，“想象是童話的