小學(xué)快樂作文教學(xué)策略

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1、小學(xué)快樂作文教學(xué)策暁作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點問題，如何解決這一難題？《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們很好的啟示：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感怎樣才能完成課標(biāo)賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己近來年來實施新課程的體會，就小學(xué)作文教學(xué)中的策略性問題談幾點看法。一、聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣興趣是習(xí)作的不竭動力，當(dāng)學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達的欲望時，就能主動地、心情愉快地寫作，習(xí)作過程也就成了一種快

2、樂的勞動過程和抒發(fā)情感的過程。因而，培養(yǎng)學(xué)牛的習(xí)作興趣應(yīng)該成為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)：一方面，我們要聯(lián)系學(xué)生實際，以學(xué)生情感為導(dǎo)引指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《XX,我想對你說……》時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人，包括長輩、同伴、親人、朋友，甚至虛擬的人物，或選擇自己喜歡的動物、植物，甚至玩具。第二方面，教師要巧妙利用激勵評價這個武器，改革作文評價機制，讓激勵評價使學(xué)生的習(xí)作興趣之花悄然綻放。我們應(yīng)該認(rèn)識到，評價的作用主耍是激勵和校正，其目的是讓學(xué)生得到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗。評價學(xué)

3、生作文，一要著力找到學(xué)生作文中最富個性的那一點，肯定他，讓他嘗到甜頭，讓他有一種成功的心理體驗；二要改變評價方式，變單純的教師評為師評、自評及學(xué)生互評相結(jié)合。此外，還要為學(xué)生提供多種多樣的發(fā)表機會。在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生達到了該次習(xí)作的基本要求，就應(yīng)該給予好成績。習(xí)作訓(xùn)練后要及時評閱，評閱屮要根據(jù)孩子習(xí)作水平的不同分門別類地進行表揚，多肯定、多鼓勵、多激勵、多稱贊、多建議，多挖掘“閃光點”，盡量使每一個孩子都能品嘗到?豐收果實”，這樣便能持續(xù)激勵孩子們的進取意識,使他們一天天愛上作文，變“要我

4、寫”為“我要寫”。二、提侶“五多”，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子古人認(rèn)為：“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)?！睘榇耍谌粘Ｗ魑慕虒W(xué)中，我們耍強調(diào)“五多”，使學(xué)生得到全方位的習(xí)作訓(xùn)練，為他們寫好作文打下堅實的“底子”。一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學(xué)生大量閱讀才能增加知識，才能學(xué)會怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學(xué)生閱讀量不足，當(dāng)他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時就很難進行準(zhǔn)確的語言表達，只一味地感嘆“好美呵”或“真美呵”，寫好作文也只能是空話一句了。二是多觀察：觀察是學(xué)生寫好作文的前

5、提條件。學(xué)生要想寫好作文，就必須對寫的對象進行細致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習(xí)作中以自己獨特的視角進行獨特的表述。有鑒于此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察自己準(zhǔn)備記敘的對象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當(dāng)?shù)貫樽约簩懽髦?。只有多觀察，學(xué)生才會冇屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習(xí)作中。三是多思考:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有自己個性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習(xí)作。四是多練筆：習(xí)作能力的提高要靠大量的寫作實踐。因而，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫身邊發(fā)

6、生的事，寫一寫自己熟悉的人。這樣，學(xué)生的寫作能力才會逐步提高。五是多修改：某種程度上說，好文章是改出來的。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多修改習(xí)作：改錯別字，改用得不恰當(dāng)?shù)脑~語、標(biāo)點，改不通順、不完整、表達不準(zhǔn)確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請家長幫助改?？傊?，直到學(xué)生把習(xí)作改到自己滿意為止。三、關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在小學(xué)生豐富多彩的生活中,每天都發(fā)牛豐富多彩的事。教師要冇意識地讓學(xué)生去體驗?；?、感受生活、觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生將

7、習(xí)作內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫，在生活中學(xué)會習(xí)作。如:在寫春天景色的習(xí)作時,教師可以不必讓學(xué)生拿到題馬上就寫，而是先組織學(xué)生展開尋找春天的活動：讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩的學(xué)生收集描寫春天的古詞古詩、佳作名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞明媚的春色，增加他們對大自然的直接感受。接著結(jié)合《走進春天》的語文活動課。讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣、表春情，促進學(xué)生對春天親身體驗的內(nèi)化。最后進行寫作。這樣，學(xué)生的習(xí)作背景就得到有效拓

8、展，動起筆來就會有情可表、有話可寫，充滿生活氣息。四、淡化形式，自由表達，放開學(xué)牛作文手腳淡化形式有利于學(xué)生自由地、表情達意地潑灑寫作內(nèi)容，張揚獨特個性。學(xué)生動筆Z前，如果先給他個框框一一硬性地規(guī)定寫作內(nèi)容，這也不能寫，那也不能寫，習(xí)作就不是學(xué)生自由傾吐的樂事，而成為應(yīng)付教師的苦事。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成文木習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容的同時，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生依照單元的訓(xùn)練重點，想寫什么，就寫什么，不一定要“有意義”、“記憶深刻”。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心緒都可以在筆下表現(xiàn)出來。另外