中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

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1、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策作者：袁崢單位：屮牟職專(zhuān)中等職業(yè)教育的口標(biāo)行在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員的基木技能，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的技能型會(huì)計(jì)人才。屮職會(huì)計(jì)教學(xué)必須而向?qū)嶋H開(kāi)展教學(xué)工作，而向?qū)嶋H對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)以提高辦學(xué)水平，必須從中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題出發(fā)，更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，采用多種措施進(jìn)一步做好會(huì)計(jì)教學(xué)工作。因此，教師必須熟悉會(huì)計(jì)及其教學(xué)的特征，采取

2、有針對(duì)性的策略，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)習(xí)效率。一、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（-）培養(yǎng)廿標(biāo)和定位不準(zhǔn)確遵循屮職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是屮職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，一些屮職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有突出這個(gè)特點(diǎn)，忽視了實(shí)務(wù)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需要。（二）理論課和實(shí)習(xí)課課吋比例失調(diào)中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的應(yīng)該是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占80%的課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保

3、量完成。（三）課程設(shè)置不合理冇些課程的開(kāi)設(shè)超越學(xué)生的理解和接受能力范圍，11冇可能在他們畢業(yè)之后并不能派上用場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自初屮畢業(yè)生。年紀(jì)小，缺少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面的常識(shí)知之甚少，且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。有些課程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上都冇難度。更何況職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。課程設(shè)置呆板，模式長(zhǎng)期不變，不能根據(jù)學(xué)生的情況，社會(huì)要求的變化進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致的結(jié)杲就是課程開(kāi)是開(kāi)設(shè)T,但學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，其至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（四）教學(xué)方法落后存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室與實(shí)

4、踐基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，只注重書(shū)木知識(shí)傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（五）教師業(yè)務(wù)水平不高。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中居于重要地位，但是，很多會(huì)計(jì)教師在教學(xué)中都僅處于搬課本的水平，根本沒(méi)冇會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。因此教師的業(yè)務(wù)水平也是影響會(huì)計(jì)教學(xué)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會(huì)計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，憑證填制漏洞百出、不會(huì)審核憑證，更不會(huì)做賬，在模擬實(shí)務(wù)過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)

5、和能力想彖，紙上談兵。把會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)人為分開(kāi)，教師在授課時(shí)往往只講授基礎(chǔ)理論，很少顧及理論和實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。二、會(huì)計(jì)教學(xué)屮可采取的相關(guān)策略（-）更新觀念，提高認(rèn)識(shí)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體。要想獲得口身的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，只能靠學(xué)生口己的學(xué)習(xí)和主觀努力，而教師只能起到一定的輔助作用。今天的課堂教學(xué)過(guò)程已不是單純的知識(shí)性活動(dòng)，它也是一種情感過(guò)程。這就要求教師在課堂教學(xué)屮要更新觀念，營(yíng)造和諧的氛圍，應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主休地位、自尊性和個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

6、。會(huì)計(jì)課上起來(lái)木來(lái)就讓人感覺(jué)到枯燥，老師在講課時(shí)，特別時(shí)講到一些難點(diǎn)時(shí)，例如賬戶和借貸記賬法很多學(xué)生都覺(jué)得有點(diǎn)復(fù)雜，老師可以走下講臺(tái)，與學(xué)生交流，詢問(wèn)學(xué)生有哪些地方需要重新講解或重點(diǎn)講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己想法和意見(jiàn)，這樣能創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)氣氛，使師生間能夠產(chǎn)生互動(dòng)，相互配合，民主、和諧地共同完成教學(xué)任務(wù)，這個(gè)氛圍是學(xué)生主體性發(fā)展的前捉。（二）幫助學(xué)生打好相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的課程，要求學(xué)生既具有牢固的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)程度，首先把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所掌握的知識(shí)，把握相關(guān)課程的理論知識(shí)和操作技能，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)

7、行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠做到淺顯易懂、牢固掌握，同時(shí)也為今后的會(huì)計(jì)上崗工作奠定基礎(chǔ)。（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容在會(huì)計(jì)教學(xué)中，涉及到技能操作的問(wèn)題，即使老師反復(fù)講授，學(xué)生也只能被動(dòng)接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣和積極性，給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的難度。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,教師在教學(xué)組織上應(yīng)當(dāng)注重課堂的實(shí)踐教學(xué)。如今我們中職教育中人部分的課時(shí)都安排到了理論課而忽略了實(shí)習(xí)課，學(xué)生沒(méi)有真正的學(xué)透吃透課木內(nèi)容。有些課程，難度不大，但是對(duì)于高中畢業(yè)生接觸這門(mén)課程是很困難的，所以最好結(jié)合實(shí)例講解，安排更合