中職會計實踐教學(xué)存在問題和對策

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1、中職會計實踐教學(xué)存在問題和對策　　摘要：中職會計教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生會計應(yīng)用能力，而會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計應(yīng)用能力的關(guān)鍵，目前雖然中職學(xué)校普遍開設(shè)了會計實踐教學(xué)課程，但或多或少還存在這樣或那樣的問題。本文就會計實踐教學(xué)存在的問題進行分析，并針對問題提出解決的對策，以構(gòu)建中職會計實踐教學(xué)的合理模式。關(guān)鍵詞：中職實踐問題對策中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0208-01隨著我國社會化進程的推進，經(jīng)濟大環(huán)境的變化，企業(yè)之間競爭的日益加劇，對各層次會計人才的要求也越來越高。而對中職會計的基本要求之一就是能運用會計理論知識

2、來解決會計實際問題。這就要求我們必須重視會計實踐教學(xué)，提高學(xué)生的會計應(yīng)用能力，以盡快適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位的要求。1中職會計實踐教學(xué)存在的問題1.1偏重會計理論教學(xué)，對會計實踐教學(xué)重視不夠6會計是一門實踐性很強的學(xué)科，會計教學(xué)改革的基本目標(biāo)之一是理論聯(lián)系實際，用所學(xué)的會計理論知識解決會計實踐問題，這就要求學(xué)生既要重視會計理論教學(xué)也要重視會計實踐教學(xué)。然而在當(dāng)前的中職會計教學(xué)中，由于這樣或那樣的原因，會計教學(xué)還是重理論，輕實踐；重解題能力，輕實際操作能力，理論教學(xué)還是占主導(dǎo)地位。在整個的會計教學(xué)計劃安排中，實踐教學(xué)課時安排往往占不到25%，只在第四學(xué)期或第五學(xué)期象征性地開設(shè)一

3、學(xué)期的課，況且有些老師還把實踐課拿來上理論課，導(dǎo)致實踐課變得可有可無，這就極大限制了會計實踐教學(xué)的廣度和深度，從而會計教學(xué)的目標(biāo)也很難全面實現(xiàn)。1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，實踐手段單一6作為中職的會計實踐教學(xué)，往往是在專業(yè)課教學(xué)完成之后即第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)的。我們知道，會計是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？墒堑搅说谒膶W(xué)期，會計的一些基礎(chǔ)性知識，比如原始憑證、記賬憑證、賬簿等的格式、內(nèi)容、填制手續(xù)等等在學(xué)生的頭腦中不再那么清晰，需要重新復(fù)習(xí)鞏固，這使本來就少的實踐教學(xué)時間再受擠壓，最終使實踐教學(xué)流于形式。其次，會計實踐教學(xué)的手段也較單一。中職

4、會計實踐教學(xué)的手段通常有兩種：一是校內(nèi)財會模擬室的教學(xué)，往往是應(yīng)用模擬實驗配套的格式化題目來填寫憑證等，這不是真正的實踐，學(xué)生戲稱之為“升級版的練習(xí)”。二是校外實習(xí)單位的實踐。眾所周知，由于會計信息的特殊性，實習(xí)單位是不會把有價值的原始憑證、記賬憑證、賬簿等提供給這些學(xué)生實習(xí)的，更談不上頂崗實習(xí)，最終造成實踐走過場，同樣流于形式。1.3教師的實踐經(jīng)驗不足，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的提高中職會計實踐課教學(xué)的老師，大部分直接來自于高校畢業(yè)的學(xué)生，他們幾乎沒有參加過會計實踐，從事教學(xué)后也很少到企業(yè)進行會計實踐。這就使得他們在教學(xué)中缺乏閱歷與經(jīng)驗而只能照本宣科，沒有絲毫的開拓精神，最

5、終實踐課程與理論課程相差無幾，久而久之學(xué)生也就失去對實踐課的興趣，更談不上實踐能力的提高。2基于會計實踐問題的對應(yīng)策略2.1重視實踐教學(xué)，合理安排會計教學(xué)計劃要徹底改變過去重理論輕實踐的教學(xué)理念，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，理論教學(xué)服務(wù)于實踐教學(xué)。比如課時安排上，實踐教學(xué)課時應(yīng)不低于50%，實踐教學(xué)與理論教學(xué)可交錯安排。第一、三、五學(xué)期完成理論教學(xué)模塊，即完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在這個過程中，應(yīng)著重于能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后提高會計實踐能力做好準(zhǔn)備，同時也要培養(yǎng)學(xué)生良好的誠信品德和職業(yè)道德素養(yǎng)。第二、四學(xué)期完成校內(nèi)實踐教學(xué)模塊，即完成基礎(chǔ)課程實驗、6專業(yè)課程實驗

6、和學(xué)科綜合實驗。教師通過演示、案例教學(xué)、實驗室模擬等完成理論和實踐的結(jié)合，同時手工做賬和財務(wù)軟件要結(jié)合進行，實現(xiàn)兩者之間的順利銜接。第六學(xué)期再安排學(xué)生校外實踐，可在學(xué)校的實訓(xùn)基地進行，條件許可時可到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，為今后就業(yè)營造更多的機會。2.2貼近企業(yè)實際，豐富實踐手段6中職會計專業(yè)學(xué)生之所以對實踐課有厭煩情緒，基于它是“習(xí)題式”的而不是真正意義上的實踐課，說白了其實就是再次鞏固練習(xí)。因此，我們務(wù)必要改變實踐模式，豐富實踐手段。其內(nèi)容主要包括：一是分崗位實踐。讓學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)部門不同崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)內(nèi)容、操作技能等，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)各崗位的工作。二是綜合實踐。

7、讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)一個企業(yè)的主管、會計、出納等會計崗位，共同完成一個中等企業(yè)2至3個月的會計工作。讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到不同崗位間會計憑證傳遞的時間和程序，不同崗位間的協(xié)作精神。同時，認(rèn)識到會計控制系統(tǒng)在企業(yè)中的重要性，也增強了他們之間的溝通能力。三是手工做賬與會計電算化相結(jié)合。學(xué)生完成手工做賬后，再用財務(wù)軟件演算一遍，兩者做到相符，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的成就感，又增強了他們今后就業(yè)的信心。四是會計核算與審計監(jiān)督相結(jié)合。徹底改變只重視會計核算而輕視會計監(jiān)督的理念。比如實踐中讓一些學(xué)生故意做出一些“問題賬”，而讓另一些同學(xué)去審查。讓學(xué)生切實體會到會計與