資源描述：
《中職會計教學存在的問題與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中職會計教學存在的問題與對策作者：袁崢單位：屮牟職專中等職業(yè)教育的口標行在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學校普遍開設的會計專業(yè)，必須從會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重對知識應用和實踐能力的培養(yǎng)，使學生掌握會計人員的基木技能，達到會計理論與實務的統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的崗位適應能力，培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的技能型會計人才。屮職會計教學必須而向?qū)嶋H開展教學工作，而向?qū)嶋H對學生進行實踐技能的培養(yǎng)以提高辦學水平，必須從中職會計教學的現(xiàn)狀以及存在的問題出發(fā)，更新會計教學觀念，采用多種措施進一步做好會計教學工作。因此，教師必須熟悉會計及其教學的特征，采取
2、有針對性的策略，增強學生的實踐能力和應變能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地提高學習效率。一、目前中職會計教學中存在的主要問題（-）培養(yǎng)廿標和定位不準確遵循屮職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實用性，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生動手能力，滿足社會需要以及學生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實用型人才，是屮職學校會計教育的基本目標。但在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些屮職學校的會計教學，沒有突出這個特點，忽視了實務教學，導致培養(yǎng)出來的學生不適應市場的需要。（二）理論課和實習課課吋比例失調(diào)中職會計培養(yǎng)的應該是應用型人才，這就要求加強學生動手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占80%的課時，致使實習課無法保質(zhì)保
3、量完成。（三）課程設置不合理冇些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，11冇可能在他們畢業(yè)之后并不能派上用場。職業(yè)學校的學生大多來自初屮畢業(yè)生。年紀小，缺少社會生活經(jīng)驗，對于經(jīng)濟方面的常識知之甚少，且學習能力不是很強。有些課程對于大學生來說理解上都冇難度。更何況職業(yè)學校的學生。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據(jù)學生的情況，社會要求的變化進行調(diào)整。導致的結(jié)杲就是課程開是開設T,但學生學無所獲，其至產(chǎn)生厭學情緒。（四）教學方法落后存在著“教師念講義，學生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應用不夠，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，甚至沒有實驗室與實
4、踐基地，產(chǎn)學研結(jié)合不夠緊密，教學方法和教學手段簡單化，只注重書木知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)。（五）教師業(yè)務水平不高。教師在會計教學中居于重要地位，但是，很多會計教師在教學中都僅處于搬課本的水平，根本沒冇會計實踐能力。因此教師的業(yè)務水平也是影響會計教學的重要因素，其業(yè)務水平和實際經(jīng)驗直接關(guān)系到學生對實踐教學的理解和掌握，而許多學校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學工作，本身缺乏實際工作經(jīng)驗，對具體的業(yè)務環(huán)境未親身經(jīng)歷，看不懂會計報表，憑證填制漏洞百出、不會審核憑證，更不會做賬，在模擬實務過程中只能靠自己的理論知識
5、和能力想彖，紙上談兵。把會計理論和會計實踐環(huán)節(jié)人為分開，教師在授課時往往只講授基礎理論，很少顧及理論和實際相結(jié)合的問題。二、會計教學屮可采取的相關(guān)策略（-）更新觀念，提高認識學生在整個教學過程中始終是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體。要想獲得口身的認識和發(fā)展，只能靠學生口己的學習和主觀努力，而教師只能起到一定的輔助作用。今天的課堂教學過程已不是單純的知識性活動，它也是一種情感過程。這就要求教師在課堂教學屮要更新觀念，營造和諧的氛圍，應該建立平等的師生關(guān)系，尊重學生的主休地位、自尊性和個性特點，每個學生都能動起來，為每一個學生的主動發(fā)展創(chuàng)造條件，激發(fā)他們主動學習的積極性
6、。會計課上起來木來就讓人感覺到枯燥，老師在講課時，特別時講到一些難點時，例如賬戶和借貸記賬法很多學生都覺得有點復雜，老師可以走下講臺，與學生交流，詢問學生有哪些地方需要重新講解或重點講解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己想法和意見，這樣能創(chuàng)造一種寬松和諧的教學氣氛，使師生間能夠產(chǎn)生互動，相互配合，民主、和諧地共同完成教學任務，這個氛圍是學生主體性發(fā)展的前捉。（二）幫助學生打好相關(guān)知識的基礎會計是一項綜合性的課程，要求學生既具有牢固的會計專業(yè)理論知識，為了提高學生的學習效率，增強對會計課程教學目的的認識程度，首先把會計專業(yè)所掌握的知識，把握相關(guān)課程的理論知識和操作技能，在此基礎上再進
7、行會計專業(yè)知識的學習，才能夠做到淺顯易懂、牢固掌握，同時也為今后的會計上崗工作奠定基礎。（三）合理安排教學內(nèi)容在會計教學中，涉及到技能操作的問題，即使老師反復講授，學生也只能被動接受。這種情況的出現(xiàn)，抑制了學生學習會計知識的興趣和積極性，給教師的教學也帶來了一定的難度。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性,教師在教學組織上應當注重課堂的實踐教學。如今我們中職教育中人部分的課時都安排到了理論課而忽略了實習課，學生沒有真正的學透吃透課木內(nèi)容。有些課程，難度不大，但是對于高中畢業(yè)生接觸這門課程是很困難的，所以最好結(jié)合實例講解，安排更合
